保证小组合作学习有效性策略例举--小数论文_数学论文

保证小组合作学习有效性策略例举--小数论文

◆您现在正在阅读的保证小组合作学习有效性策略例举--小数论文文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!保证小组合作学习有效性策略例举--小数论文创新精神要体现在教育观念上,渗透与所有的教学活动中.作为教育教学第一线的老师,必须从课堂教学入手,认真钻研教材,精心设计问题,探究学习方法,使学生积极主动地学习.

教育社会学认为,同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实因素,课堂中应改变班级静态的集体背景,使班组,小组等学生集体成为一种动态的集体力量.在平时的课堂教学中,根据学生的学习,性格等因素,我把全班同学分为若干个学习小组,每组4,5人,教师有计划地向小组提出一定的学习任务,指导各小组合作学习.小组同学之间互相启发,互相学习.互相帮助,学生始终保持一种自由积极的心态,十分有利于创新意识的培养.但是我们也应该看到,由于小学生的自我控制,组织及独立学习的能力相对较差,如果缺乏有效的组织,管理,小组合作学习往往会流于形式,出现高耗低效现象.那么怎么保证小组合作学习的有效性,笔者认为有以下几方面.

策略一,选择合适的内容

如果仔细分析小学数学的学习内容,我们就不难发现,并不是所有的内容都适合小组学习,因此选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提.通过实践,我认为以下几方面的内容较合适小组合作学习.

(1)规律性知识的合作讨论.如8+3=11,那么8+4=(),8+5=(),8+6=(),8+7=(),找一找,有什么规律学生通过讨论发现这些加法算式有递增或递减的规律.虽然不能准确地用数学语言表达,然而他们已经发现了这些规律,并且在小组内大胆地用自己的语言表达出来了,这是非常可贵的.

(2)操作,实验探究问题的合作讨论.如变与不变的思维训练课中,有这样一道题,瓶子里的石头拿出了,哪个瓶子里面的石头最小我让学生自己做实验获取问题的答案.发现学生对这种经过操作得来的结果比老师讲解的理解更透彻.

(3)选择解题策略的合作讨论.如在教学20以内退位减法的时候,136=(),让学生来讨论一下计算方法,有的用破十法,先算106=4,再算4+3=7;有的用平十法,先算133=10 ,再算10也有的想加算减,因为7+6=13,所以136=7.计算方法多种多样,人人参与了学习过程的讨论.这样的合作学习,思维得到了发散,易于触类旁通.

(5)竞争性作业的合作.如口算比赛等.

(6)学生间互评,互检,互考的合作.在设计现代小学数学第二册元角分的练习时,我让小组在买卖东西的游戏中进一步认识元角分.买卖东西是学生很感兴趣的事情,在游戏中我出示了围巾,钢笔,墨水,杯子,牙膏等物品,分别标价1元3角2分,6角8分,8角5分,1元4角,9角6分,每一组又有一些元角分的硬币,小组中有人当售货员,其他人买东西,游戏中每个同学都得到了锻炼,而且在大脑高度兴奋下轻松的巩固了知识.

策略二,重视小组学习过程的组织

(1)恰当的分组方式.组建学习小组时,教师根据学习内容和学生学习的需要分组.可以按学习水平,能力差异分,也可以按性格,个性差异分,有时是同质,有时是异质.异质分组可以使每位同学能与不同学习层次,不同性格的同学合作学习.同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求,促进每个学生的发展.

(2)合理的组织管理.组内讨论时,要分工明确,一开始可以由老师给小组分工,如每组设立讨论小组长,操作员,记录员等,或对每组同学进行统一编号14号,1号为召集人,召集人要组织好本组讨论.在以后的小组合作学习中,逐渐使学生养成自己推荐组长,分工合作,实施任务的好习惯.

(3)强调全员参与.小组成员应轮流代表小组意见发言,当许多同学跃跃欲试想表达时,我会请所有想好的同学都站起来小声说一说.同学们自己编的题还可以请其他同学解答,小组与小组可以随机交流,帮助.使每位同学都有锻炼的机会.例如,在学习交换加数的规律时,我让组内的同学面对面坐好,先摆了3个圆片,在摆2个圆片,求一共有几个圆片由于学生坐的方向不同,所以列出的算式也不相同,有的列3+2,有的列2+3,我请同学观察比较两个算式的异同,经讨论得出结论.然后请平常不易轮到发言的同学来向全班汇报结论.之后,再与其他组交流,最后班级交流,老师再概括得出结论.

策略三,进行科学的评价

(1)评价要面向小组.学生小组讨论后,老师根据巡视和组际交流的情况,对认真讨论,发言完整正确的小组进行表扬;对不够认真,意见零散的小组提出希望,增强了小组的集体凝聚力,培养了学生参与,合作等现代意识.

(2)评价要多形式.针对低段学生的年龄特点,我运用各种表扬机制使他们体验成功.除了平常奖励的小红花,五角星,小红旗等,我还设立了金,银,铜牌奖,由老师和小朋友一起评出.获金牌的在全班交流经验.这样,引发了小组展开竞争,这种竞争调动了每个学生的积极性,促进了小组成员间的团结协作.

(3)评价要全面.在小组合作学习中,对于一些有独特见解的学生,要给予积极鼓励和赞赏.如在第一册的思维训练中,有这样一道题:下面六幅图中,哪几样东西是同类的 (书中画了3只书包,3个苹果,5个桃子,3颗糖,5只铅笔,5个桃子)有的同学把水果分成一类,把学习用品分成另一类;有些同学把数量是5的分成一类,把数量是3的分成另一类.学生的每一种分法都有其分类的标准及符合逻辑的思维方式,实际上他们进行创造性思维.对每一种我们都应该给予肯定和鼓励.另外,在学习中出现的认真仔细的学习态度,团结协作,相互谦让的精神,虚心听取别人意见的好习惯,也要及时的进行表扬.

实践证明,在数学课堂教学中,教师可以不失时机地组织学生进行小组学习,面对全体学生,积极创造一种平等和谐的学习氛围,充分调动学生参与学习的积极性和主动性,从小培养学生的创新精神和相互协作精神,形成良好的心理素质.更好地促进教育质量的提高和人的全面发展.

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