浅谈数学教学难点的处理
◆您现在正在阅读的浅谈数学教学难点的处理文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!浅谈数学教学难点的处理教学难点是数学的明碉暗堡。教师如不能及时集中火力攻下来,一节课就不能顺利进行。
我们知道,学生的学习过程也是思维训练的过程。太易的知识虽然学起来容易,但不利发展智能,没有问题就无所谓思维。没有困难也不会有积极探索。而教学难点恰是教学魅力之所在、思维之源泉、探索之动力、创造之契机。在教学难点上处理得好,不仅学生能领悟知识,发展思维,而且可以磨练意志,培养学习兴趣。所以从这个意义上来说,教师在处理教材时,必须分析教学难点,并设法找到突破难点的方法。
一、分散法
分散难点各个突破一直是突破教学难点的传统而有效的策略和方法。对于一些复杂、深奥的难点,应按照这个难点知识的层次,逐层分解。
如六年级已知圆锥体的底面周长和高,求圆锥体的体积,可以分成下列几个层去理解:①圆锥体的体积计算公式是什么?②圆锥体的底面积是什么形状?③底面周长是什么意思?④底面周长与底面积是否相同?⑤圆锥体的高是什么?⑥圆锥体的底面积是否已知?⑦知道底面周长求底面积,必须求出哪个关键条件?
二、直观法
对于一些抽象的知识,学生学起来比较困难,主要是学生缺乏具体的感性知识的过渡。教师在处理教材时,要给学生提供必要的感知经验,让他们观察一定的实物、模型、图形,通过动手操作,化抽象为具体,这有助于难点的突破。
如三年级下册认识分数中有这样的一道题,即:把一张纸分别对折1次、2次、3次后,每份是这张纸的几分之一?学生对这道题的理解有困难,此时如果让所有学生都能拿出一张纸,自己对折,对折后同桌交流,让他们自己去发现,从而就能揭示出规律,即把一张纸对折几次,就用几个2相乘的积作分母。
三、逆向法
逆向法就是利用逆向思维。逆向思维是从对立的、颠倒的和相反的角度去思考问题的方法。
一般来说课本上的只是从正面阐述概念,这无疑是必要的。为了更好地帮学生理解和掌握概念的比较的本质,教学中在正确认识的基础上再引导学生从反面或侧面去剖析去举例。通过去要点逆表述等举反例的办法可以加深对概念的深刻理解。去要点把概念的要点去掉一个会发生怎样的情形?如分数意义中去掉平均两字,就有多种情况;再如方程的意义中去掉等式,就会变为含有字母的式子等等。逆表述把概念反过来念一念看对不对?如钝角大于90,反过来讲大于90的角是钝角就错了。
四、比较法
有比较才有鉴别。心理学研究表明:对比抗干扰。加强易混知识的比较,找准分化点,有利于排除干扰,促使易混知识在学生头脑中彻底分化。因此教师在教学中可以多采用比较法。如千米和千克两种英文符号km与kg等。
五、操作法
这种方法是通过实际操作来突破难点。形成正确的概念,理解和掌握知识。如四年级上册角的认识教学,角的概念对小学生来说比较抽象,尤其是平角和周角的概念,学生容易与直线和射线混淆。因此教学中宜通过让学生动手操作,帮助学生建立起平角和周角的概念。学生拿出两根一头固定在一起的木棒,固定一根,旋转另一根,就可以得到大小不同的角。当成90时是直角,再旋转拉直成180的角,这是平 角,这样通过学生操作帮助他们形成正确的角的概念。再如三年级下学期中安排的观察物体和认识分数两单元的教学,都必须要让学生亲自动手操作,才能从根本上去掌握这些知识。
总之,突破教学难点的方法很多,只要我们在教学中有针对性选择恰当的方法,就能起到事半功倍的教学效果。
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