让数学由“静”变“动”
◆您现在正在阅读的让数学由“静”变“动”文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!让数学由“静”变“动”教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者,在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价,关注他们的学习方法、学习水平和情感态度,促使学生向着预定的目标发展的作用。在学习三角形内角和一课时,我运用量一量算一算拼拼折一折看一看的教学法,让学生知道身边的数学问题随处可见,能用自己所学的知识解决生活当中的事情,培养学生的发散思维,进一步激发学生学习数学的热情。
1、算一算:
①、以小组为单位任意画一个三角形,利用手中的工具计算三角形三个内角的和是多少度?(组内分工,两人度量,一人记录,一人计算,一人汇报。)
②、学生汇报各组度量和计算的结果。小组内做记录,然后根据记录数据讨论你有什么发现?
③、各小组发表意见。
④、教师小结,大家算出的三角形的内角和都接近180,那么,三角形的内角和与180究竟是怎样的关系呢?谁能用更好的办法来验证呢?就让我们一起来动手实验研究,一定会弄清这个问题的。
2、拼一拼:
①、刚才我们计算三角形的内角和都是先测量每个角的度数再相加的。在量每个内角度数时只要有一点误差,内角和就有误差了。我们能不能换一种方法,减少度量的次数呢?提示学生,可以把三个内角拼成一个角,就只需测量一次了。
②、课件演示将三个内角拼成一个角。
③、学生动手拼一拼后发表各自的意见。
3、折一折:
①、课件演示折法。三个角拼在一起组成了一个什么角?
②、请学生拿出桌上三种类型的三角形纸片,将三个角折拼在一起,三个角拼在一起组成了一个什么角?
③、我们可以得出什么结论?(三角形的内角和是180)
4、得出结论。
那么,我们能不能说所有三角形的内角和都是180呢?为什么?(能,因为这三种三角形就包括了所有三角形)
结论:三角形的内角和是180。
学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学,与其说学习数学,不如说体验数学和做数学。始终给学生以创造发挥的机会,让学生自己在学习中扮演主动角色,教师不代替学生思考,把重点放在教学情境的设计上,本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点,起到了良好的教学效果,充分调动了学生的动手操作能力,培养了他们通过观察、实验、比较、概括,对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。运用现代化的教学手段,把图形的静变动,增强了直观性,初步培养想象能力,同时提高课堂教学的效率,对今后的数学学习有深远的影响。
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