生活化数学在小学数学教学中的作用
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分析解决数学教材中的具体的数学生活化课程的具体实例;让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。
二、课题界定及研究的意义
界定:
生活化数学:学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。
背景:
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。
三、课题研究的内容与方法
课题研究内容:
1.寻找当前数学教材中的具体的数学生活化课程的具体实例,并且找寻其他课程是否可以用生活化数学问题加以借鉴,帮助学生更好的理解和掌握其数学知识和技能的具体生活化运用。
2.从生活中找寻一些可以体现小学数学新课程标准的具体实例或课例,帮助学生真正意义上理解数学来源于生活,应用于生活的感受。
3.在遇到生活中具体数学问题时,及时记录,用所学数学的技能和方法加以解决,提高数学解决问题的实际能力。
4.在此基础上提高学生学习数学的兴趣,帮助学生进一步更加有效的掌握学习数学的方法。
课题研究方法:
1.在班级已经开展讲数学故事的活动,并持之以恒。组织者通过课堂教学、和学生谈话、解答数学问题的能力,来考察给学生带来的各方面变化。
遵循以下原则:实践性原则 从学生的现有生活经验出发,结合教学内容,使新知呈现形式贴近学生的生活经验,通过加强与学生生活的联系和生活实践,沟通数学与生活的联系,提高学生生活实践的能力,培养和形成良好的个性品质和学习习惯。趣味性原则 根据适龄儿童的身心特点,趣化教材,为学生提供生动有趣的情境,激发学生学习的兴趣。动态性原则 就是在教学中根据所教内容、学生的生活经验和现有的条件创设情境,通过多媒体、演示、操作等使情境动态化。
2.抽取参与活动的学生个体,建立个体档案,进行个体的纵向比较,考察个体一定阶段后在数学应用能力上产生的变化,并探求生活化数学对自身产生影响的原因。
3.、让学生适当的记录生活中出现的数学问题,并试着用所学的数学知识和数学技能加以解决,明确数学在生活中的普及性。
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