《视图》教学反思
◆您现在正在阅读的《视图》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《视图》教学反思教学片段一、
导入:
1.今天老师带来一个数码相机,给一位小朋友拍一张照片。
请仔细观察,老师是从哪些角度拍的?
教师从正面、侧面、上面拍照,其中左面、右面各拍一张。
2.将拍好的照片导入电脑,演示。
每张照片分别是从什么调度拍摄的?
从正面拍的这张图片我们也可以叫它正视图
从侧面拍的这张图片我们也可以叫它侧视图
从上面拍的这张图片我们也可以叫它俯视图
3.
这些照片拍的都是一位小朋友,但是为什么拍出的效果不一样呢?
小结:从不同的方向观察同一物体,观察到的物体形状往往是不同的。这就是我们今天要学习的本领:(板书:视图)
教学片段二、
探究各人眼中的壶
1、观察猜测。
看,我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚、小巧他们在干什么?
他们四人围做在一起看得真仔细,你知道这些图是谁看到的呢?
(媒体播放)请小朋友猜一猜
2、实践验证。
究竟猜得对不对,我们给四个小朋友作为编上号,请小朋友交换一下座位亲自去体验一下。
师:同一把茶壶在四人眼中却各不相同,这是为什么?讨论交流。
小结:这是因为观察的方向不同,观察的结果也不同。
教学片段三、
上升为各人眼中的积木
多媒体演示:小亚、小丁丁他们搭积木,如果把小亚看到的这面当作正面的话,小丁丁看到的是积木的哪一面?(侧面)小鸟呢?(上面)
(操作积木)按图上摆法。
师:请你们也搭一个跟图上一样的积木图。从三个方向仔细地观察一下,他们三个小朋友会看到怎样的形状?并画一画。
反思:
视图这个知识对学生来说,有一些生活经验,但要真正理解和掌握是有一定难度的,而且比较抽象。我在教学时以学生数学活动为主线开展,以学生生活经验已有的知识出发创设情景,让学生观察,猜想,实践,验证,交流等一系列活动来认识获取知识。
这节课我充分运用教材调动学生参与活动积极性,我采用了小朋友喜闻乐见的拍照引入,把不同角度拍出的照片马上直观的演示在他们的眼前,学生的注意力和兴趣马上就集中了,并且能很快理解正视图、侧视图和俯视图。使学生初步理解了观察的角度不同,看到的物体形状也不同。在教学教材第一个例题看壶时。学生结合观察、想象、辨别、选择,和刚才学到的知识已经理解了从不同方向观察同一物,观察到的物体往往是不同的,所以很快就能得到正确的答案。
接着是教学教材的第二个例题从实物观察,自然而然过渡到几何体,有了上面的铺垫,比较抽象的几何体学生就能较准确把握不同方向观察到不同图像,再次自己搭一搭、看一看、画一画,亲身验证在脑海中留下了很深的烙印。
这节课通情景的创设,学生的主体地位得到尊重,从被动接受知识为主动探索,学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味,借助于多媒体的演示初步培养了学生的空间概念。数学来源于生活,对于知识技能的掌握,还是要回到解决问题和生活实际中去,通过看一看、猜一猜、画一画让学生在实际中运用所学的知识。
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