《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿
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用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一,在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据学生的认知规律,将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段,即在本册的第二单元,学习用2---6的乘法口诀求商,着重让学生掌握用口诀求商的一般方法;在第二阶段,即本单元,学习用7----9的乘法口诀求商,着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上,综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
教材通过一幅学生熟悉的欢乐的节日的主题图,引出要用除法计算的实际问题。如:做了56面小旗,要挂成8行。平均每行挂几面?通过解决具体问题,使学生体会求商的计算是解决问题的需要,用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具,因此必须学好这部分知识。
教材先呈现56/8的计算思路,流出空白让学生独立尝试计算56 /7,再在主题图欢乐的节日中提供两组素材,引出49 /7、27 /9,放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动,使学生真正掌握用7----9的乘法口诀求商的计算技能。
说教学目标:
用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商,并能比较熟悉地进行除法的求商。在这个过程中进一步发展学生解决问题的能力。
说重点、难点:
学会用7、8、9的乘法口诀求商,并进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法,提高解决问题的能力。
说过程:
1、 课前三分钟:
为了让学生都复习一下7、8、9的乘法口诀,所以我让练说的学生组织集体被79的乘法口诀。
2、 情境导入:
课件出示课本主题图,让学生观察其中的数学信息,从而提高学生观察能力,让学生把观察到的数学信息读一遍,从而加深印象,并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流:
我把数学信息写在纸上,让学生根据观察到的数学信息提出问题,从而解决问题,主要是让学生列算式,求得得数,让学生说一说得数是怎么求得的,你是怎么想的,让学生说一说你是根据哪句乘法口诀进行计算的,为什么会想到这句口诀。这也是本节课的重点,有的学生在小组合作的时候不知道是怎么回事,有的就直接列了一个算式,求得得数了,通过教师的指导,学生的小组合作学习比较顺利,能够知道怎样说比较好,比较通顺。
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小组进行汇报,在这其中,如果有不明白的地方可以小组间自由提问,这样就真正是学生之间的相互学习了,发挥了学生的主体作用,真正做到老师是引导者了。 小老师也就发挥作用了,我在设计课的时候,如果哪个同学说的好,就把小老师的牌子挂上,而且对于发言较好的同学要给予相应的奖励物,调动孩子的学习积极性。
汇报完成后,问学生还有没有什么不明白的地方,引导学生说一说8/8和8/1是多少,乘法口诀是什么,设计这个环节的目的是在以前学习的时候,学生遇到类似的问题就不知道怎么回事了,所以我在这里着重引导一下学生,避免知识上的疏漏。
5、巩固拓展:
我把课本练习题作为巩固拓展练习,目地是让学生巩固一下所学知识,让学生能够熟练应用所学知识解决问题。
6、课堂检测:
我设计了四道检测题,检测一下学生对本节课知识的掌握情况。
课后,对本节课教学进行如下反思:
1、课前三分钟的形式有些单调,如果再变换一下形式就会更好了。
2、开始小组合作学习的时间有些长,而且在小组合作前提出的要求太笼统,目地性不是很强。如果让学生选择其中的一个问题进行解决,就会不那么耽误时间了。
3、小组汇报完成之后,教师应该进行总结方法,或是让学生进行总结方法,如果总结不出来,可以让学生做练习的时候进行总结方法,可以让学生印象更加深刻。
4、练习题的设计有些难,应该降低一下难度。
5、鼓励性语言较少,教师的语言缺少激情。
【《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿】相关文章:
★ 《分与合》说课稿
★ 人教版二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿
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