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◆您现在正在阅读的第七单元信息窗一《用数对确定位置》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第七单元信息窗一《用数对确定位置》教学设计感谢本站会员宋礼刚老师提供这篇优秀的教学设计！

教学内容：课本第93-94页。

教学目标：

1、结合生活情境，使学生体验确定位置的必要性和简洁性。

2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

3、感受数学与现实生活的联系，发展学生的空间观念。

教学重点：结合具体情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。

教具准备：课件、卡片、方格纸。

课型：新授

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们参加过队列比赛吗？今天，有一群小朋友正在进行队列比赛，我们一起去看一看好吗？（出示同学们正在进行队列比赛的情境图）。

2、师：小朋友们的队列排的多么整齐。其中有一个小朋友叫小强，你能用一句话来描述小强的位置吗？

学生回答。

二、揭示概念，初步运用概念

1、认识列

师：同学们在介绍小强的位置时，都提到了站在第几排，第几个?我们所说的排指的是什么？

生：竖着的就叫排。

师：非常好，我们一般把竖着的排叫做列。（板书：列），确定第几列一般从左往右数。（板书：从左往右）（教师投影出示）。

师：小强站在第几列？小青呢？小刚呢？

（2）认识行

师：第二个又是什么意思呢？

生：第二个就是横着数从前往后数第二个。

师：数学上，我们一般把横排叫做行（板书 横排：行）确定第几行一般从前往后数。（板书：从前往后）小强站在第几行？小青呢？小刚呢？

2、认识教室里的列和行

师：教室里怎样叫做列？哪里是第一列？你坐在第几列？

生：我坐在第三列。

师：还有谁也坐在第三列？请举手。第六列的同学请站起来。

师：教室里怎样叫行？哪边是第一行？大家再想一想你坐在第几行？

师：第1行的同学请举手，第5行的同学起立，能说一下你坐在第几行吗？

3、用列和行描述位置

现在我们认识了列和行，怎样用列和行描述小强的位置呢？小青呢？小刚呢?

你能用列和行描述一下你现在坐的位置吗？

学生活动。

三、抽象位置图，认识数对。

1、如果用一个小圆点表示一个小朋友，刚才的队列图就可以表示成这样一个图。这样的表示方法与刚才相比，有什么优点？

师：小强站在第三列第二行，你还能找到他吗？

师：数学的最大特点就是能用数字和符号简练的表示生活中的很多现象。小强的位置在第4列第3行，可以用两个数来表示，写成4，3，因为它们表示的是一个整体，所以用括号括起来，中间用逗号隔开，数学上把这一对数称为数对。这就是我们这节课学习的用数对确定位置。（板书课题：用数对确定位置）

为了便于交流，通常情况下，我们规定数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。（板书：列、行）

师：小青的位置用数对怎样表示？小华呢？你还能用数对来介绍其他小朋友的位置吗？

(学生在练习本上独立完成，集体订正。)

师小结：用数对可以准确而简练的表示物体的位置。

4、尝试用数对表示自己的位置

师：我们班每位同学的位置也可以用数对表示，班长的位置怎样用数对表示呢？

你的位置用数对该怎样表示，在卡纸上写下来。

（教师收集、出示数对，学生判断表示的是谁的位置。）

师：这几个同学哪些是同一列的？哪些是同一行的？你是怎样看出来的？

生1：两个数对的第一个数相同，说明他们是同一列的。

生2：两个数对的第二个数相同，说明他们是同一行的。

5、根据数对找位置

师：如果我给你一个数对，你能找到自己的新位置吗？

学生根据教师发放的卡片上的数对找到自己的新位置。

有三个人（3， ）、（ ，4）、（ ， ）没有找到自己的位置。

教师小结：只有给定数对中的两个数才能帮我们表示出一个具体的位置。

其他同学同桌互相检查位置。

四、学习在方格纸上用数对确定位置

1、介绍方格图

师：（出示方格图）这是几个村庄的平面图，如果这是作为行与列的起点，我用0表示，你能在平面图上依次地找出每一列和每一行吗？（通过交流，让学生明确平面图上的行与列和实际情境中的行与列是相对应的。之后说明：为了平面图更简洁，可以直接标上数字。）

2、解决问题一：根据位置写数对

（1）师：小强队列训练的营地在王庄，你能用数对表示王庄的位置吗？

生思考后回答。

师：王庄的位置在第2列和第3行的交点，所以用数对（2，3）表示。

（2）师：李庄的位置用数对表示为（3，2），你能在图中标出来吗？

生思考后指出。

教师小结：数对中的第一个数表示列，第二个数表示行。

３、解决问题二：

小强接到命令，从营地王庄（2，3）出发先去石桥（2，1）领取任务，再去小树林（6，1）完成任务，最后经过刘庄（6，3）回到王庄。

你能在方格图中标出石桥、小树林、刘庄的位置吗？学生独立完成。

想一想，他们的位置哪些是同一列的？哪些是同一行的？你是怎样看出来的？

生1：数对的第一个数相同，说明他们是同一列的。

生2：数对的第二个数相同，说明他们是同一行的。

总结：表示同一行的数对，它们的第二个数相同；表示同一列的数对，它们的第一个数相同。

4、解决问题四：画出他们的活动路线。

五：生活中数对的应用。

师：生活中很多地方都用到了数对。

（课件出示经纬网的介绍。）

我们乳山在东经 120 36, 北纬 37 30 附近

小结：我们所学的数学就是生活中的数学，课后同学们仔细观察，看看身边还有哪些确定位置的例子，下节课我们一起交流。

撰稿：山东省乳山市乳山寨镇司马庄区小宋礼刚

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标签： 数学教研 教学设计 五年级 第七单元信息窗一《用数对确定位置》教学设计

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