《求一个小数的近似数》教学设计_教学设计

《求一个小数的近似数》教学设计

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教科书第73页的例题1。

教学目标

1．使学生能根据要求正确地运用四舍五入法求一个小数的近似数．

2．能正确的按需要用四舍五入法保留一定的小数数位．

3使学生理解保留小数数位越多，精确程度越高。

教学重点

求一个小数的近似数的方法．

教学难点

使学生能够理解保留小数数位越多，精确程度越高．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数．

986534 58741 31200

50047 398010 14870

2．下面的□里可以填上哪些数字？

32□64532万 47□0547万

学生填完后，说一说是怎么想的．

二、探究新知．

1．导入新课．

我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了．如：在商店买菜时，电子秤上显示总价是7.53元，而营业员只收我们7元五角钱。平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容．（板书课题：求一个小数的近似数）

2．教学例1：求一个小数的近似数．

（1）教师谈话：出示豆豆测量身高的情境图。量得豆豆的身高是0.984米，在实际应用小数是，往往没有必要说出他的准确数，只要它的近似数就可以了。

教师：豆豆的身高约是0.98米或说约是1米。那是怎样得出豆豆的身高的近似数呢？

（2）学生小组讨论任何求一个数的近似数。思考：整数是任何求近似数的？小数能不能用同样的方法来求近似数？

小结：求一个小数的近似数，同求一个整数的近似数相似，都可以根据四舍五入保留一定的小数数位。

（3）教师讲解：0.984保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？

使学生明确：0.984保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数0.98．

学生讨论：0.984保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？

◆您现在正在阅读的《求一个小数的近似数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《求一个小数的近似数》教学设计使学生明确：0.984保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数1.0． 0.984保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到1．

分组讨论：保留一位小数1.0十分位上的0能不能去掉?为什么?

教师要使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在0.5与1.4之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的数位越多，精确的程度越高。

所以保留一位小数是1.0，1.0是一个近似数。因此十分位上的0不能去掉。