作为一名小学教师不仅要交给学生知识，更重要的是要使学生学会学习、合作学习、自主创新，培养学生良好的心理素质和创新意识。只有培养具有创新素质的人，才能在21世纪敢于创造和进取，才能适应社会的需要。今天数学网小编带来了提高学生在数学教学中的创新意识论文与同学们分享，望大家喜欢。

首先，小学数学是一门基础而重要的学科，不仅让学生掌握数学基础知识，更重要的是让学生学会用数学知识，数学的思维解决生活中的实际问题并敢于创新。《数学课程标准》指出：教师要尊重学生的创造性，在学生探究式学习过程中独立思考、自主探究、合作交流、动手实践是学生学习的主要方式，教师要积极利用各种教学资源，紧密联系学生生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习积极性，创造性地设计教学过程，营造学生充分从事数学活动的机会，帮助学生在学习过程中创造性地扩展思维，理解和掌握基本知识和技能，学会数学的思想方法。

一、激发探究兴趣，培养创新意识

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，这就是说有了兴趣，一个人才会自主地去钻研，才会有积极探索的动力与欲望。同样，学生如果对数学产生了兴趣，他就会有一支强大动力推动学生更加努力地学习知识，探究知识，提高学习效率，取得更好的成绩。学生只有对数学产生了兴趣，才能集中精力学习。教学中，教师要精心设计教学内容，巧妙安排教学环节，时时注重培养学生学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生进入最佳的学习状态，打开思维的闸门。例如：在教学比较分数的大小时，学生已掌握同分母分数和同分子分数的比较，在这一基础上，我层层深入，出示两个分数和进行比较，并问：“你能一下子比出谁大谁小吗?”学生兴趣极高，发表讨论，不断思考。发现了比1小，比1小，因为>,所以<。这样创设情境，使学生思维活跃起来，在不知不觉中学到知识，促进学生创新意识的发展。

二、挖掘教材潜力，培养创新意识

要培养学生有创新意识的创新精神，首先教师要给学生提供必须的创新素材。创新素材哪里找?我们教师手里最好的资源就是教材，培养学生创新意识就是不断推层出新，教师要给学生提供创新的素材，就要充分挖掘教材的潜力，根据学生的具体情况，对教材进行创造性的加工和使用。学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发现，有所创造，有所作为。这就要求教师要精心设计每个教学环节，使教学内容层层深入。设计一些有趣的教学材料，开展一些有趣的数学活动，启发引导学生多想、多问、多练。让学生思维达到最高峰，更好地进行创造性的学习。其次，在课堂教学中，结合教科书，适当穿插一些数学趣闻、数学故事，勾起学生的好奇心和求知欲，让其学习数学的兴趣更高，更积极地探求知识的奥秘。

三、发挥学生主体，培养创新意识

学习的主体是学生，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者。要树立课堂是学生的，他们是学习的主人。向学生提供有利于创新实践的开放性的学习空间，只有学生积极主动的参与学习活动才能够提高学生的创新能力。要给学生提供一个动手动脑的空间，调动学生自主探究。动手操作是培养创新能力的有效方法，任何一个创造性过程都是手脑并用的过程。学习数学要多让他们用看一看、摸一摸、摆一摆、剪一剪、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动探索知识，这一系列的感观活动不仅能促进学生更快理解所学知识，而且学生在这一操作过程中能更好地发挥其思维的创新能力。因此，在课堂教学中要注意提供各种机会让学生动手参与，使其在活动中掌握方法，促进思维的发展。例如：在教学平行四边形面积时，让学生先观察平行四边形，想一想怎样能够把它转化成我们学过的图形进行计算?哪一组的方法最多?接着让小组讨论,学生动手操作同学们通过思考、讨论，把准备好的平行四边形通过割补、平移等方法变成了学过的长方形，他们想出了很多转化的方法。通过动手实践发现了平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽。引导学生推理：长方形的面积=长×宽所以，平行四边形的面积=底×高通过这一活动过程，每个学生都经历了观察、思考、猜测、实验和推理的数学活动，通过合作交流探讨出结论。让学生自己动手创造的新知，容易理解和记忆。不仅使学生获得成功的体验，更重要的是学生学到了探索知识的方法，培养了创新精神。

给学生营造一个轻松、自由的学习氛围。注重自身角色的转换，营造民主、和谐的课堂气氛，让自己走进学生中间，与学生平等地交流与对话。鼓励学生的每一个发现，把课堂教学的主体空间还给学生，让学生成为课堂舞台的主角。大胆放手，给学生充足的时间成为知识的探索者。精心设计问题，引导学生主动探索、发现、归纳、总结。教师要尽量少讲，把学习的主动权交给学生，诱发思维动机，让学生自主的、积极的思考，为学生创新活动提供机会和条件。学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，教师要千方百计地启发学生的内在动力，使他们用高涨的学习热情参与到教学活动中。积极创设独立思考、相互讨论、辩论的时间和空间，发挥每一位学生的主体意识和创新意识。鼓励他们发现问题、解决问题，通过质疑解疑有所创见。启发学生说出解决问题的独特理解，以及其发现的更深层次的问题，步步延伸，拓展思维。例如：在教学“成长的脚印”也就是不规则图形的面积计算，在解决小华初生时脚印的面积时，让学生小组讨论计算方法，并鼓励学生寻求多种解决办法。同学们在动手操作中找出了数格子，看成近似图形进行计算等方法。整堂课气氛很轻松，学生自由地积极地探索解决问题的方法。他们还利用这些办法解决了许多异想不到的问题。

四、引导学生质疑，培养创新意识

数学学习是一个发现问题、解决问题的过程。质疑是探求知识、解决问题的开端。学生有好奇心，有疑问，说明他们是学习的有心人，他在不断地思考着问题，不断地求得知识的真谛。在教学中，要为学生创造良好的质疑空间和发现问题的氛围，让学生掌握提问的方法，鼓励学生敢于想象、勇于质疑，放开想象的翅膀萌发创新的火花，让学生多角度思考问题，多问几个为什么。只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花。给学生提供一个发表自己见解，表达个人创意的良好空间。学生质疑是学生创新的一种表现，说明他认真地去思考问题，在想象中去寻找新事物和现存实物之间的异同点，提高学习的主动性、探究性，从而打破常规有所发现。例如：在教学“鸡兔同笼”时，利用一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿的游戏引入课题。而后给学生设置疑问：知道有20个头，54条腿，问鸡、兔各有多少只?教学在这里我发现学生对研究这个问题的兴趣很高，极力想解决掉它，他们觉得怎么会这样呢?于是整堂课就进入了积极的解疑状态。结果同学们从不知道从哪里入手到寻找出多种解题方法。

五、评价多元化，培养创新意识

《数学课程标准》指出：评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习积极性，从而更好地进行教学。因此，在课堂教学中，教师应学会运用多种评价方式来调动学生的学习积极性，通过激励，帮助学生建立积极的心态，学生就有信心有把握去投入学习。抓住学生的兴奋点，闪光点才能在各项活动中激发学生参与的欲望。给学生创设成功的学习情景，营造勇于创新的氛围，激活他们的学习主动性，用积极的心态去学习，才能有所发现有所创新。教学中宜常使用表扬语气的词，如：“你真棒!”“能干!”“很好”“有创意”“有见解”“不错”“有进步”等来肯定学生，表示老师的重视与赞许。正确地表示明确的赞赏，使学生明白老师对他们的评价，增强学生的自信心，使其获得成功的体验与喜悦。

六、鼓励突破常规，培养创造性地思维能力

创造性思维是一种不依常规、寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖、独特的见解是创造性的精髓。培养学生的创新意识，首先要从解放教学思想做起，尊重学生的自由意志和独立人格，更新教学理念，鼓励学生在生活中去发现、挖掘数学问题，让数学教学走出课堂，走出书本。允许学生“出格”，突破常规，鼓励学生多思考，多分析，多发现，鼓励他们大胆提出问题并尊重学生提出的别出心裁的问题。

总之，培养学生创新意识和创新能力需要教师的潜心研究，充分挖掘教材，发挥学生的主体作用，给学生创造出充满新意的学习情境，营造良好的创新氛围。让学生解放双手，大胆操作，解放嘴巴，谈出真理。勇于挖掘学生的创新潜能，促进学生个性的和谐发展，从而达到《数学课程标准》中指出的：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。让我们为培养创新型人才而尽自己的最大努力!

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