折线统计图教学设计及课例分析_教学设计

折线统计图教学设计及课例分析

【教学目标】

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计图在现实生活中的作用,体会数学与生活实际的密切联系。

2.使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据其特点进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

3.通过对有关事例的分辨,初步理解折线统计图在生活中的应用。

【教学重点、难点】

1．重点:通过分析,体验、理解折线统计图最明显的特点，并能够运用特点分析折线统计图中的信息。

2．难点:感知、体验折线统计图能够清楚反映数量的增减变化情况。

【教学设计】

一、课前导入

1．自主学习,回答以下问题:

（1）今天你要和老师一起学习的是什么数学知识。（板书统计）

（2）请你用最简洁的一句话说一说情境图中的同学们去干什么？（参观科技展）

（3）如果老师想清楚地了解和分析近几年每年来有多少人参观科技展的情况，用什么方法来表示呢？

（谢谢同学们告诉老师，课前老师已从网上收集到了这几年每年参观科技展的人数情况，并把这些数据整理后制成了统计表）

折线统计图教学设计及课例分析1

2．仔细观察，在表中你能了解哪些数学信息呢？（请同学们用语言表述一下你了解到的数学信息）

3．老师现在有两个问题需要同学们思考。（课件出示）

（１）每相邻两年中，（）年到（）年参观科技展的人数增长得最快。

（２）你是怎样找到这个答案的呢？用什么方法知道的呢？（计算的方法）

（３）能不能不用计算的方法，换一种方式可以直观地看出2００５―２００６年的人数增长得最快呢？（引出条形统计图）

4．谢谢同学们的提示：老师的确又把统计中的内容又制成条形统计图。

仔细观察，图中反映的信息和刚才表中反映的信息相同吗？请哪位同学来表述一下。你认为相同吗？再仔细观察一下。图和表哪一种方式更形象、更具体。形象在哪？（直条长表示人数多，直条短表示人数少）每相邻的两个年份中，（）年到（）年参观的人数增长得最快呢？用什么方法得到的呢？（计算的方法）能不能不用计算的方法一眼就能看出2005-2006年的人数增长得最快呢？

老师在网上发现科技馆用这些数据制成了这样一幅统计图。（课件出示折线统计图，不完整）

二、探究新知

１．初步感知

（1）在这幅统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？

（2）每年的参观人数在这幅统计图上都能找到吗？谁来指着图说说看。

（3）这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数呢？（板书：数量多的点高：多，数量少的点低：少）

２．深入探究

思考：目前从这幅统计图中也只能了解到统计表的信息，还不能解决刚才的问题，看来有必要再认真地研究。下面请同学的认真看一看（从起点时把每一个点用线连起来）（动画演示连接过程），回答下列问题：

（1）哪年的参观人数最多？哪年最少？

（2）哪年到哪年的人数没有变化？哪年到哪年的人数增长各最快？

生1：2002年的参观人数最少。2007年的参观人数最多。

师：如何发现的？（点高就多，点低就少）