一年级数学上册《9加几》教学设计
9加几教学设计
教学目标
1. 通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2. 通过观察、操作等数学活动过程,培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。
3. 实现算法多样化,初步培养计算的策略意识及思维的灵活性,发展学生的推理能力。
4. 初步学会多角度提出问题,并能运用所学的知识多角度解决问题,发展应用意识。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。初步形成评价与反思的意识。
5. 能积极参与数学学习活动,保持较高的学习热情。在学习活动中,体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦,建立自信心。体验数学学习充满探索与创造,对数学产生好奇心与求知欲,感受数学学科的合理性和科学性。
教学过程:
师:今天,张老师到我们一(2)班来上一节课,请同学们上课时积极举手发言,回答问题时声音响亮,如果我请到你来回答的话,你能做到声音响亮的话,我每次就在你们组这时画上一朵小红花,好不好?
生响亮地齐答:好!
师:来请看屏幕,看看张老师给大家带来了什么?请注意了……是什么呀?
生:喜羊羊与灰太狼。
师:喜羊羊与灰太狼。喜羊羊它们把灰太狼打败了,非常高兴,正在放烟花呢,你们看到了吗?
生:看到了。
师:老师希望同学们也能像喜羊羊它们那样,学好本领,战胜学习上的一个又一个的难题。那么你都认识这些羊吗?
生:认识。
师依次出示喜羊羊,美羊羊,懒羊羊,沸羊羊,暧羊羊。学生依次说出名字。对,最后一只是暧羊羊。
师:为了表扬它们的勇敢羡战,村长决定给它们每人一双手套,现在已经有4双了,还差多少双呢?
生:还差一双。
师:你是怎样想的?谁来说说你的想法?
生:4+1=5
师:掌声鼓励。(老师相机板书)有5只羊,这里只有4双手套,还差一双,所以5-4=1,这样每只羊就能得到一双手套了。村长还决定奖给它们每人2个苹果,现在已经有9个了,还要几个?
生1:还差一个。
生2:9+1=10
生3:已经有9个了,再加1 个就是10个了。
师:说得真好。表扬他。
生齐答:棒、棒,你真棒!
师:9+1=10。(板书)除了9+1=10,还有哪些数相加也等于10的?
生1:9+1,
生2:2+8,
生3:8+2,
师:交换了一下位置,好得到了10。还有吗?你,
生4:3+7,
生5:4+6,
生6:5+5。
师:同学们找得还真多,我们来读一读这首儿歌,叫做“凑十歌”。
老师示范律动。
师生一起边做边读:一九一九好朋友,
二八二八手拉手,
三七三七真亲密(qīn mì),
四六四六一起走,
五五凑成一双手,
十个朋友不能错。
师:对,这里的计算方法就是“凑十法”。今天,我们就用这个知识解决新的问题。(板书 )
师:村长又出了一个问题了,小朋友,你能它解决这个问题吗?
生2:能。
师:请看屏幕,(依次出示)9+1+1=,9+1+2=,9+1+3=,9+1+4=,
9+1+5=,9+1+6=,9+1+7=,9+1+8=,9+1+9=。
生答。
师:这几条算式,有什么规律?你发现了什么没有?
生1:这几条算式都是右边全是1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数据。
师:对,右边都是1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数据。你请坐,还有吗?
生2:第一个加数全部都是9。
师:对。唉呀,将他们两个的合起来,谁能说?
生3:它们都是连加。
师:都是连加。非常棒!两个加号的就叫连加。还有吗?孩子,你来。
生4:都是连加,都是9+1再加另一个数据。
师:你们听明白了吗?(生齐答:听明白了。)他说,这几个算式都9先和1相加,再和第三个数相加。你找到这种规律没有?9+1就等于几?(10),然后在10的基础上,再加上第三个数,所以你马上就讲出答案来了,是不是?我们一(2)班的小朋友真的非常棒,来,张老师给你们每个组都要奖一朵红花,表扬你们认真、专心、动脑筋的学习品质。
师:来。再看屏幕,村长带着羊们来到了果园里面摘苹果,你看又红又大的苹果,惹得红太狼与灰太狼都流口水了。它们也很想吃。
生迫不及待:它们想吃羊。
师:它们想吃羊,可羊喜欢吃苹果。谁在摘苹果?(喜羊羊和沸羊羊)。
生:懒羊羊在偷吃苹果。
师:懒羊羊好吃懒做,可要不得。喜羊羊摘下来了9个苹果,沸羊羊给了它4个,这时一共有几个苹果呢?(快嘴的同学说13个)请同学们拿出你们桌面上的小竹篮子,拿出小圆片摆一摆。左边摆9个,右边摆4个。
生合作摆圆片,师相机辅导。
师:好,小手放好。怎样来计算呢?来看老师,从4这一边,把它分成1和3,从右边拿出一个来(同时在黑板上,学生在桌面的右边),放在中间。拆一个过来,摆好了吗?
生:摆好。
师:把它移到这一边来。那这一边就是几个了?
生:10个。
师:这一边还有?(生:3个)
师:怎么来算吗?来最后那个男同学。
生:10+3=13
师:非常棒。如果我这是列式(9+4)呢,你会算吗?
生:9+4=13。
师:除了这样直接算,我们还可以把4分成1和3,这样9+1(生答等于10)。
师:你是怎样想的?你会说吗?
生说。
师:村长又买来了一些菠萝,左边几个(9个),右边几个(5个),会摆吗?(生答:会摆)快摆。(生摆)
师:(边巡视边指导)左边摆9个,右边摆5个。摆完的,想想等于几个菠萝?
师:摆好马上坐好。那么要怎样相加呢?来,你说。
生:9+5=14。
师:你是怎样想的?
生:9+5=14。
师:你直接就算出来了。真棒。还有别的吗?
生:9+5=9+1+4=14。
师:真棒。还有吗?来,请你。
生:8+5=14。
师:你是这样想的,是吧。来,我们来听听其他同学的回答是怎样的。
生:等于14。
师:如果我们这样子,像刚才那样,先把一个移过来。(操作)这下圈起来的是几个?(10个)你就把这个5怎样?分成两半(生:1和4),来,眼睛看过来了。(师边说边板书)然后呢?_
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