北师大版四下《探索与发现(一)三角形内角和》教学后记
今天我们一起探索了三角形的内角和的问题,虽然这是里面的知识点不多,但带着孩子探索却是不容易的。
课前我检查了昨天要求学生在课前要做好的准备,其中有1/3的孩子没有按要求剪好三角形或是没有带量角器等工具。这些孩子就只能看别的孩子来操作了,甚至伦为课堂的破坏者。
师:孩子们,我们上节课把三角形按角来分可以分成几类?分虽哪些三角形?他们有些什么特征呢?
生:
师:这节课我们来研究一下三角形的角的秘密。请每一个同学画出自己喜欢的三角形,画好后量出三角形每个角的度数。
那些没有工具的孩子开始在那里讲话、借工具了,课堂中出现了嗡嗡声,还有的孩子拿着量角器瞎比划。我下去一一指导,但没有我想象的那样顺利。十多分钟过去了,但还有很多孩子没有完成自己的操作任务。眼看着时间一点点过去,待孩子们发现三角形的内角和等于180度后,还有一个知识点要学习(用这个规律解决三角形角度的问题)。没能等所有孩子都做好,我已经让他们开始讨论这些数据了。
师:通过刚才的测量和讨论,你们发现了什么?
生:三角形三个角的和等于180度。
(显然,这个孩子是看了书上的结论。)
师:还有谁和他发现的不一样?三角形三个内角的和都是180度吗?
生:我的是190度、182度、176度
生:我的是184度、180度、178度
生:......
更多的孩子举起了手...
师:我们量得的这些不同的结果都在一个什么范围?
生:大约是180度。
师:其实三角形的内角和总是等于180度,因为我们的测量有误差,所以会有一些偏差。
大家都应该有体会,每当讲到一个大家都不知道的知识点,孩子们会比较认真。因为,孩子们对不知道的东西会感兴趣一些。而有时候,课堂上所学的东西是有些孩子们已经知道的。孩子们可以通过预习知道,也可以是爸妈教会的。提前懂得了知识并不是个坏事,但这些孩子有个共通点是:懂得了一点,而不是全懂;知道表面的知识却没有较深的理解。这些孩子要么表现欲超强,要么对这节课失去了兴趣。
表现欲超强的孩子,总会一直举手,试图占据所有的回答的机会,有时甚至在大声喊出答案并以此为荣。失去兴趣的孩子则会出现开小差等现象,对本课知识也不能有更全面的掌握和理解。这两类孩子都是降低我们课堂效率的原因。
操作实验课还会有其它的问题出现,学生没准备操作工具、没有听清老师的实验要求、缺乏必要的知识经验等都是孩子们能否有所收获的重要因素。在操作实验课前应该做好准备工作,确定学生都准备好了实验的工具、不要丢下任何一个学生。
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