北师大版小学二年级数学上册《东南西北》教材分析
数学课程标准指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这节课的教学中,充分利用学生已有的生活经验,创设有效的情境,激发他们的学习兴趣,引导他们积极思考、合作交流,使学生在活动中学到了知识,获得了体验,培养了学习兴趣和实践能力,发展空间观念。
1. 关注学生的体验和感受
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。《数学课程标准》明确提出体验作为数学教学的过程目标之一,而在本课的教学中也应注重学生的体验和感受。认识东南西北对于二年级学生来说有一定难度,虽然学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向,并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略,但是这些经验往往是零散的、模糊的。本节课的教材中安排了实践活动去操场上寻找东南西北。而在教学中我对教材编排进行了调整,减少了操场上的实践,把大多时间放在学习教室的东南西北。设计了课前的小游戏,让学生初步感受生活中的相对性,为学习东南西北打下基础;设计了多种游戏和练习,通过说儿歌、编儿歌、快速指一指、说一说、转一转等活动,使学生对实际方向有了进一步的认识、体验和感受。
2. 紧密联系生活实际
《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。数学源于生活,本节课的知识与实际生活密切联系,把生活中的知识引入了课堂,并且将学过的知识应用于生活实际。教学伊始,用猜谜引出学生熟悉的太阳,让学生感到亲切自然,同时感悟到数学与生活的密切联系;教学中让学生在教室里辨认方向,在掌握东、南、西、北后让学生去操场上找方向,使学生感受数学就在身边,增强对数学的亲切感;在说一说这环节中,根据学生已有的知识经验判断方向,并朝着这个方向说一说,使学生从中感受到乐趣;拓展知识,寻找大自然中的指南针,加深对东、南、西、北的认识和应用。
3. 让学生玩中学,做中学
形式多样的游戏活动寓教于乐,让学生在做中学。生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣,而且让学生在活动中不知不觉、轻松愉快地掌握了数学知识。引导学生自己归纳东、南、西、北四个方向的排列规律,有利于学生掌握这四个方向的关系,培养学生点的归纳、概括能力。
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