对开放式教学的思考
开放式教学相对于传统的教学形式而言,是一种极富教育价值的教学形式。开放式教学主要表现为教学形式开放,学习过程开放,学习结果开放。教师应结合教学内容特点、学生实际以及教学需要,合理地设计富有教育价值的开放教学过程,培养学生的创新意识与能力,提高学生的综合素质。
一、营造民主氛围,实现教学形式开放
教师要充分发扬教学民主,建立平等、和谐的师生关系,信任和尊重每一位学生。这样,学生在课堂上才能各抒己见,形成生动活泼的学习氛围。同时,教师要注重评价的激励作用,充分调动学生学习的积极性。要让学生真正成为学习的主人,必须让学生主动参与评价,在学生充分发表意见后,可以组织相互评价、相互补充,鼓励争论,不断完善,使学生获得学习的成功体验。这种教学形式的开放能使学生怀着轻松、愉快的心情进行学习,充分调动学习的积极性,学习潜能得到有效开发。
二、把握教学重点,实现教学过程开放
教学过程的开放,需要教师研究教材,了解教材的编排意图,把握教材的整体知识结构,弄清教材中哪些内容适合内隐的思维学习,哪些内容适合外显的思维活动。在教学活动中,教师要围绕教学内容,精心设计开放的教学环节,使学生在积极参与学习活动的过程中获得知识,发展思维。
教学苏教版五年级(上册)《梯形的面积计算》一课,我让学生准备了不同的学具,有两个完全相同的直角梯形、两个完全相同的等腰梯形和两个任意梯形,让学生任取两个或一个梯形,通过剪拼得到一个以前学过的图形,再根据已学过图形的面积公式来推导梯形的面积公式,学生通过操作,拼成了以下几种图形,并推导出梯形的面积公式。
学生学习数学知识或者解决数学问题,往往会有不同的思路与方法,这就给学生进行开放性学习提供了条件。
三、精心设计练习,实现思维训练开放
传统的练习设计往往忽视开放性问题的设计。开放题由于条件、解题方法或结果的开放,往往能够更好地培养学生思维的灵活性、发散性,对于学生创新意识的培养具有积极的意义。
教学苏教版五年级(上册)《小数乘法》后,我设计了这样一道练习题:46×308=141.68,根据积的小数点位置,在两个因数中点上小数点。结果学生根据小数乘法的算理,灵活地给出了不同的答案。
总之,开放式教学体现了人本主义的教育理念。它强调的是真正尊重学生在学习过程中的主体地位,通过开放的教学过程设计引导学生主动参与、主动探索,培养学生创新意识与创新能力。教师首先要确立一种开放的心态,相信学生的潜能,切实改变学生在学习过程中的被动状态,使不同的学生得到不同的发展。但开放不是一种形式,不能哗众取宠,开放要追求实效。
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