北京版二年级上册《6~9的乘法口诀求商》教学设计
教学目标:
1.结合具体情境,学习用6~9的口诀求商。
2.经历用6~9的乘法口诀求商的计算过程,提高学生分析、解决问题的能力。
3.在与同伴共同探讨计算方法的活动中,培养学习数学兴趣。
教学重难:
点熟练应用乘法口诀求商。
教具准备:
多媒体课件、实物投影。
教学过程:
一、创设情境,自主探索
谈话:同学们,上节课我们一起学习了用2-5的乘法口诀求商。这节课我
们继续学习用乘法口诀求商的相关知识(板书课题:用口诀求商)。
课件出示情景图。
谈话:请看大屏幕。同学们正在制作植物标本呢?
提问:从图中你都收集到了哪些数学信息?
引导学生从图上读出信息
有72片柳叶、56片杨树叶、42朵野花。
数出信息:做一件柳叶标本需要9片柳叶,做一件杨树叶标本需要8片杨
树叶,做一件野花标本需要6朵花。
小结:看来读一读、数一数都是收集信息的好方法。
提问:根据哪些相关联的数学信息,你能提出什么数学问题?
根据学生提问课件呈现。
【设计意图】通过创设同学们制作植物标本的情境,引导学生用读一读、
数一数的方法收集数学信息,并能合理的搭配信息,从而提出研究问题,培养学生发现问题、提出问题的能力。
二、算法交流,分析比较
解决问题:42朵花能做几件标本?
1.提问:要解决42朵花能做几件标本?应该怎样列式?
追问:为什么用除法计算?
2.提问:426等于几?
谈话:请同学们独立思考,有想法了,再和小组交流一下自己的想法。教师巡回,掌握学生的计算方法。
3.全班交流。
学生可能用小棒来摆一摆;也可能用乘法口诀六七四十二来计算。教师板书用的口诀:六(七)四十二
提问:这两种方法,你你喜欢哪种方法?
追问:你们是怎样想到这句口诀的?
预设
学生可能从一六得六开始,找到六七四十二;也可能觉得42比较大,从中间六六三十六开始,找到六七四十二。
提问:同学们,你觉得哪位同学找相对应的乘法口诀比较快?
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