采用“五步纠错法” 提高解题技能和技巧
有人把学习比喻在森林里奔跑,错题就是沼泽、陷阱。只有及时把陷阱和沼泽填满了才能一帆风顺的奔跑,更正错题,要比做对题目更有价值。因为出错的地方正是学生知识和能力有缺陷的地方,通过更正,可以弥补他们知识的缺陷,巩固基本知识,提高解题技能和技巧。
一、见缝扎针法。
有的错题是一个独立存在的问题,与其他知识没有任何联系,这时我就采用课前2分钟纠错法。比如:解方程:5.6-x=1.2这一类型的题目,我没有采用集中纠错,而是利用课前让学生充分分析该题特点,找到解决的技巧,从而纠正错误。
二、学生准备纠错本。
开学初,我就让每位学生都准备一个纠错本,把原题抄上,再把错误的题目抄上,正确的题目做在错题的下面,方便查找自己错误的原因。愚以为让学生建立纠错本有以下好处:(1)纠错本可以改变学生对待错误的态度,对待错题的态度是减少错题的关键。(2)错误是宝贝,因为错误才能使学生知道自己的不足,而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极,或者缺乏理想的方式解决错误,错误会在任何可能的时候发生,而且会经常重复发生。(3)错题本能改掉学生马马虎虎的坏习惯。学生会因为怕抄错题或错题太多没面子,而小心翼翼的做作业,不在马马虎虎了。
三、教师准备错题集。
也就是老师的作业批改记录,哪些题型、哪些错误、都是哪些学生出错,老师要做到心中有数,这些错误,怎样帮助学生纠正也就是我们下一步教学的重点。如:判断:㎡和2m相等,学生认为是相等的,错误原因是学生没有理解㎡和2m意义。正确答案,这句话是错误的,因为㎡表示2个m相乘,2m表示2个m相加。
四、师生试卷分析会。
有些题目大家在课堂上讲得头头是道,为什么落到卷面上又错了呢?我改变了原来属于共性的问题老师讲解,学生纠错的评卷方式;召开了一个生生、师生互动会,效果不错。例如:【题目一】:一个长方形的周长是60米,长是a米,宽是多少米?当a=18厘米时,这个长方形的面积是多少平方米?
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