应用题_教学设计 - 查字典数学网

应用题

班级及学生情况分析

本班学生共10人，是典型的小班，在日常教学过程中，教师的单独指导成为可能，所以本班学生数学基础扎实，爱学数学，且动脑和动手能力强，大多数人善于独立解决问题，但在遇到困难时，又能够积极探讨，可以说该班是一个比较从容和得心应手的班级。

教学内容分析

本节课是在学生已学过一步应用题的基础上进行的，它是为今后学习两步应用题做准备。所以课堂设计时，把教学的重点放在解答第二问时，主要从第一问中找出所需有的条件。

教学目标

1.使学生初步了解连续两问的应用题的结构，初步学会分析应用题中的数量关系。

2.能够解答比较容易的连续两问的应用题。

3.初步培养学生有条理思考问题的能力以及感知生活处处有数学、用数学。

教学重难点

1.教学重点：了解连续两问应用题的结构，分析应用题中的数量关系。

2.教学难点：解答第二问时，找出所需要的条件。

教学课时

1课时

教学过程

一、复习准备：把应用题补充完整，再解答。

1. ，用了4张，还剩多少张?

2. ，又拿来8个，一共多少个?

教师谈话：我们以前学过的应用题，都是由两个条件和一个问题组成的，如果缺少一个条件就无法解答，必须根据所求问题和其中一个条件，找出所需要的另一个条件，今天，我们继续学习应用题。(板书课题)

二、学习新知

1.出示例5

学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔?

由学生读题、分析并解答。15+7=22(只)。口答：一共有22只。

这是同学们在练习和巩固学过的旧知识，接着出示第二问：又生了8只小兔，学校现在共有多少只兔?

启发性提问：(1)要想求学校现在共有多少只兔，问题中的“现在”指什么时候?

(2)第二问只有一个条件能解答吗?缺少的条件在哪里找?

(3)怎样列式解答?

小组互相讨论，全班交流，三个问题分三次讨论。

通过讨论，明确以下问题：

(1)“现在”指在学校原有小兔总只数的基础上，再添了8只;(2)第二问只有一个条件，需要找出学校原来有多少只，这在第一问已经求出，是22只;(3)用22加上8，就是现在小兔的总只数。

学生在练习本列式并解答，教师巡视指导，最后板书

22+8=30(只) 要求学生口答。

2.出示例6

一辆公共汽车里有30人，在胜利街车站有7人下车，车上还剩下多少人?又上来9人，现在车上有多少人?

(1)指名学生读题并解答第一问，并说出自己的想法。

(从30中减掉7人，就是车上还剩的人数)

30-7=23(人) 口答：车上还剩23人。

(2)解答第二问

提问：现在已经求出车上还剩23人，还知道又上来9人，能不能求出现在车上有多少人?

指名两名学生板演，其余学生练习本解答，教师巡视指导。

师生一起订正板演学生答案，并再次解析此题。

23+9=32(人)

3.小结：今天学习了又两个问题的应用题，着两个问题间有联系，在解答第二问时，其中一个条件要用死疑问求出的结果，所以叫连续两问应用题。在解答时，要把题目看清楚，不把第二问漏掉。

三、巩固反馈

1.半独立性练习

课本“做一做”第1和第2题。

第1题 8+25=33(辆)33-10=23(辆)

第2题 25-8=17(张) 17+7=24(张)

2.课堂独立练习

练习二：第1题

四、作业布置

练习二：第2.4题

板书设计

自我问答

通过本节课的学习，学生掌握的到底怎么样，感到自己的收获是什么?遗憾的地方在哪里?

教学反思

本节课紧紧围绕从第一问中找条件解答第二问这一重点进行。在一开始安排两道补充条件的练习，为本节课的学习打下基础，在学习新课时，重点放在怎样解答第二问，并组织学生讨论交流。巩固环节中，在半独立练习时，由学生说解答第二问的条件，再过渡到学生独立解答，步步深入，逐步使学生初步了解连续两问应用题的结构，了解两个问题之间的联系，从而掌握先解答什么，再解答什么的解题思路。

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