运用多媒体技术上好《新世纪小学数学教科书》 由未来教育教材编写委员会编写的《新世纪小学数学教科书》，从总体上看，它完全摒弃了传统教材中"应试教育"的内容，无论是整体结构，还是教法学法以及内容和形式等方面都进行了重大的改革，体现了未来社会对创新人才的要求。它以"问题情境--建立模式--解释与应用"为其基本构架，以基本的数学思想方法为主线安排教学内容，以学生的现实生活为学习背景，使学生感觉到数学学习并不难，感觉到生活中处处有数学，从而提高了学生学习数学的兴趣。由于我们是2000年秋季一年级才使用这套教材，实践的时间只有三个月，毫无经验可言，更谈不上科研报告，但通过学习其他先期试验的学校的经验，以及我们的初步体会，认为《新世纪小学数学教科书》确实是一套很好的教材，值得使用。我们以后会用丰硕的果实来加以证明的。请编写委员会多对我们的工作进行指导。在这里，我们仅就我们如何运用多媒体技术，上好《新世纪小学数学教科书》这一个侧面谈点作法。

1. 运用多媒体技术，活现教材内容

《新世纪小学数学教科书》第一册上每一个教学内容，几乎都是以图画的形式展示出来，尽管它贴近学生的生活，大都是学生熟悉的画面，但要六岁的儿童(我们实验班学生的平均入学年龄只有六岁多一点)直接从课本的画面上"看懂"数学，似乎不太现实，加之辅助教学的挂图又没有(教师不可能自制所有的挂图)，客观上为我们的教学带来了困难。好在我们学校在2000年暑假期间建立校园网络系统，每个实验班都配备了两台34英寸的数码大彩电和两台电脑(教室一台上课用，办公室一台备课用)。教师在办公室的电脑上备好课，在教室里可以直接用于教学，而且一人备好课，其他人可以资源共享。为了让教材上的内容活现出来，我们就利用网络优势，把第一册上的全部内容进行扫描，编号，存入电脑中，然后根据每一个教学内容，每一个知识点的实际情况，对每一幅图进行分割与再组合，并适当加进一些从其它软件上下载来的视频文件，制作成一节节生动、活泼，有趣的课件，教学时用起来方便灵活，得心应手。它既依托了教材，又对某些内容进行了充实和重新组合，极大地提高了教学效率。

2. 运用多媒体技术，变静为动

课本上的画面尽管形象得体，符合学生的生活实际，但它毕竟是静态的，它不可能再现事物的过程，而多媒体技术就能很容易地解决这个问题。就以"统计"这一节为例：教材的编排意图是想通过"三小小孩的鱼比赛"和对"物品的分类"这两幅画面的展示，让学生会看诸如此类的象形统计表和统计图，并感知到生活中处处有"统计"的知识。如何实现这一教学目的呢?在备课时，我们就对扫描材料进行加工处理，并制成课件。第一幅图： 屏幕先出现三位小朋友钓鱼比赛，一人作记录的情境，让学生看图说画意，激发学生思维，然后通过多媒体技术"再现"他们钓鱼的过程，让每个人的鱼一条一条地"跑"出来，最终形成一幅象形统计图的画面。非常生动，非常有趣。然后以四人学习小组为单位，三人"钓鱼"，一人作记录，利用课前准备好的学具，每个小组表演一次。这样，学生不仅在情境中、在活动中学到了知识，而且还适时地培养了他们的合作精神和动手能力。第二幅图，既有统计图，又有统计表，我们同样让死图变活，让图上的物品分类一件一件地出现在屏幕上，慢慢地形成象形统计表和统计图，再辅之以不同的颜色进行区分，重点地方让它反复闪烁几次，以激起学生的有意注意。然后又以四人学习小组为单位，统计每人一周内得小红花的朵数，并制"统计表"和"统计图"，教师选取其中有代表性的一组，将其打在屏幕上。这既对学生的作业及时进行了订正，又无形中激励了学生积极向上的思想情感。象这样静态的，枯燥的知识，用现代教学技术来教，就变得生动、有趣。这是传统教法中的挂图和板书所望尘莫及的。

3. 运用多媒体技术，突出重点，分化难点。

《新世纪小学数学教科书》第一册上的知识点较多，而且显得有点散。每一个知识点，该让学生感知的，就应让学生感知到位，该让学生了解的就应让他们了解到位。这里就有一个如何突出重点，突破难点的问题。多媒体技术能帮助我们较好地解决这个问题。比如"9加几"这一教学内容，既是本单元的教学重点，又是教学难点，还是新旧知识的连结点，况且教材把它与"8加几"和"7加几"等内容编排在一起，更增加了教学的难度，如果不很好地解决这个问题，学生学习下面的内容，就会遇到阻碍。为了攻克这一重难点，我们除了让学生自己动手摆小棒、学习小组开展讨论外，我们着重做了以下几点：(1) 从其它的教学软件上下载关于"9加几"这一内容中有参考价值的视频文件(完全的动画)，其中有"9只青蛙又跳来6只"的动画，有"9块正方体，加4块正方体"的动画，有"9根小棒加5根小棒"的动画等，我把这些视频文件进行适当剪辑，再重编在一起，在课前放给学生看，让学生有一个初步的感知；(2) 把课本上的图画扫描后也进行加工整理，并制成半动画课件，课堂上教师一边演示，学生一边动手摆小棒，使学生有更切身的感受；(3) 在此基础上，屏幕上再把"9加几"的整个思考过程一步一步地逞现在学生面前，使学生对这一知识有一个很清晰的认识。经过上述三个步骤的教学，教师在新旧知识的生长处，在学生思维容易受阻的关键处，巧妙设计，精心运用现代教学技术，突出了重点，化解了难点，学生不仅对"凑十"法和"9加几"完全掌握了，而且对"几加9"也理解了，为下一步的教学扫清了道路。此外，还有"几个"和"第几个"的区别也是教学中的难点，我们运用多媒体技术中的动画解决了其中的"重叠"问题，使学生一目了然；"学看钟表"中的"几点不到"和"几点刚过"学生容易出错，我就用多媒体技术中放慢了的动态进行演示，其效果远胜于其他教师使用实物的效果。还有其它一些内容中的难点问题，几乎都能运用多媒体技术进行化解。?

多媒体教学，可以使学生以多种感官参与学习。多媒体信息刺激学生大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。 当然，多媒体技术再好，也只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只能有效地利用多媒体技术，而只能乱用和依赖多媒体技术。因此，我们在教学中，要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高教学质量的根本所在。

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