电教媒体在数学课堂中的作用_数学论文

电教媒体在数学课堂中的作用

【内容提要】多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的。在实际教学中，根据教材不同内容和学生实际情况，可不失时机地发挥这些独特的优势。可以凭借多媒体课件的声像手段，可以在轻松愉快的气氛中，创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维，从而改进课堂教学，获得事半功倍的效果。

【关键词】电教媒体优势改进课堂教学事半功倍

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在一节课的起始阶段，如果能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，激发学生的兴趣，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，我认为能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

一、利用故事，感受新知

小学生对具体形象、生动有趣的故事特别感兴趣。在一节课的起始时，教师要养善于把数学内容隐藏在故事情境里，把学生经历实际问题抽象成数学问题，让学生亲身经历知识发生的过程，充分激发兴趣。比如我在教学“商不变性质”时，利用多媒体播放动画故事短片“猪八戒吃西瓜”。有一天，猪八戒来到了高老庄，为了向庄主表现自己，他在高老庄卖力地干起活来，但他的贪吃的本性没有变。于是，叫庄主给送西瓜来。庄主拿来4个西瓜，要他平均分2天吃完，猪八戒嫌少了。庄主说：“我给你8个西瓜，你平均分4天吃完，可猪八戒还不满意。最后老庄主拿来16个，要求平均分成8天吃完。猪八戒这才得意洋洋地走了。

故事听到这，全班好多同学忍不住大笑了起来。笑过之后，我就组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，为学习新知识作准备。并要求学生根据条件，列出算式，进行计算。利用这样的声情并茂的导入，在轻松愉快的氛围中引出本节课要研究的内容。从诙谐的故事中，让学生感觉到什么在变，什么不变，并对除数和被除数是怎样变化的也有了初步的感受，为一进学习“商不变”性质做了巧妙的铺垫。这样，不仅让学生学会了新知识，也从中受到了启发教育，为猪八戒的贪心和无知而惋惜，体验到了学习数学的价值。

二、激发兴趣，启动认知

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

三、设置悬念，引导探究

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。例如我校有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

四、引导观察，建立表象

实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，可以化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。

这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。

五、创设情境，激发求知

情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如一位教师教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。促进了对新知识的探求。

当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，尽量给学生审美情趣上的满足。

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