有效课堂从哪里来？_教学随笔

有效课堂从哪里来？

有效课堂是个很宽广的话题，真不是三言两语就说得清楚的问题。听了钱教授的报告，感受颇多：所谓有效，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做手：

1、丰富个人知识储备。如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。所以，我们一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵，只要知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

2、追求有效的课堂教学，要从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。课前备课时，目标要明确，内容要适量、适度，不能贪多急效，教法要灵活恰当，要从学生情况出发，扬长避短。课堂上要做到语言组织准确简练，时间组织要恰到好处。教学组织上要以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解学生学习的情况。课后练习不在多贵在精。要提高练习的有效性，就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

3、树立先进的教学理念：作为教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上，要时时提醒自己，加强有效教学的意识。

4、做一个有反思力的教师。一个教师写一辈子教案不一定成为名师。如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践、反思、再实践、再反思螺旋式上升中实现专业成长。

此外，要实现课堂的有效性，作为教师，绝不能陷入这几个误区：

1、磨得越多越有效。那种靠磨出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有所作为。

2、秀得越多越有效。教学中只重形的不重神的，一味追求课堂气氛，用满堂问来代替满堂灌，用牧牛式来取代填鸭式，这种做秀式的课堂教学效果当然不言而喻。

3、灌得越多越有效。这种教学往往把学生当成了储存知识的容器，灌得越多学生越不愿意动脑筋，效果常常适得其反。

记住：教学是否有效，不是指教师教得认真与否，而是指学生在教师的指导、帮助和影响下，是否更乐意学习，是否有较大进步和发展。

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