学生的自主发展引发教师的成功体验_教学随笔

学生的自主发展引发教师的成功体验

观看了专题《小学语文教师教学技能与学科素养（下）》的视频讲座，我结合自己的教学实践进行自我反思和诊断。

存在问题：

一是教育观念相对滞后、研究能力薄弱。对于课程改革的理念，认识不够深刻，认为这些新出现的理念毁坏了既定的教育模式，打破了已经形成的教学习惯。对教育理论，学术专著等，很少花费时间去读，去研究。

二是知识结构陈旧、教学模式单一。满堂灌、注入式的教学方法还没有彻底改变；对学生的评价主要以考试分数为主，等等。所有这些，严重束缚了学生的创新意识和创造能力，使本应最能激发想象力和创造力的语文被标准化了。

三是文学素养的匮乏，我们真正能背诵多少首唐诗宋词呢？古今名言佳句浩如繁星，可我们的心中储备了多少？我们真正研读过多少部古今名着？下水放知水深浅我们常常痛心疾首于学生的作文提不上去，可是我们能拿出几篇有真情实感，散发着灵气，闪耀着智慧的文学作品呢？

努力的方向：

一、良好的职业道德素质。教师的职业道德素质主要是指教师要有高度的责任感和事业心。这就意味着教师必须树立科学的世界观、人生观、价值观和民主的教育观念；这就意味着教师必须热爱教育事业，尽职尽责，热爱学生，贴近学生，具有较强的亲和力，建立一种平等民主和谐的新型师生关系，尊重学生人格和个性。

二、坚实的业务素质。教师的业务素质是教师在施教进程中知识的不断更新及教育教学能力的不断提高，这涉及教师的专业基础知识与技能及实践应用能力。这就需要我们多读书、读好书，不断充电，与时俱进，更新教育观念，以适应语文发展趋势和新时期的教育发展形势。同时，教师的业务素质还涉及不断提高自己的教育教学水平。例如口头表达能力、书面表达能力、阅读分析能力、教学组织能力、组织课堂能力、诱导学生自学能力等，这都是一名合格的语文教师必须具备的素质。

三、丰厚的文学素养。语文教师仅有本学科的专业文化知识是不够的，仅仅具备了自己所教的学段或年级段的专业文化知识就更不够了。语文教师应该是博广、全面的知识型人才，不仅要通晓上下几千年、纵横几万里的古今中外的本学科的先进文化，还要尽量了解掌握一些与语文学科相关联的边缘学科的文化知识，以不断促进个人文化内涵、教学品位和优秀品格的提升。作为语文教师，知识积累到了一定程度，自然就会迸发出教育智慧的火花来，就会对教材文本产生更深刻更透彻的理解，就会依据自己学生的实际情况和需要科学地处理教材，就会编制出科学而又切合教学实际的教学计划，就能不自觉地设计出一节节便于操作的优秀的教学预案。换句话说，也就是当你的文化素养达到了一定的高度，教材处理与教学设计的基本技能也就随之形成了，教学技法也就在不知不觉中变得娴熟了。要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得听从鲁迅教导读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家，多看闲书，除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，拥有深厚的知识素养，使知识源头的活水源源不断，才能让自己的课堂教学焕发无限生机。

四、不竭的情感素养。正如前苏联教学论专家斯卡特金所指出的：我们建立了很多合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。其实，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。在语文学科教学中，一篇篇鲜活的文章肩负着古今语文知识的传播与中外灿烂文化的传承的历史使命，是语文教学的重要情感载体。一篇篇精美的散文，一则则寓意深厚的故事，一首首精美绝伦的经典诗词，一句句名言警句，无不蕴含着浓郁的情感色彩。若要将这浓郁的情感色彩表现出来，教师首先要借助于炽烈的燃烧的激情，以激情读课文，以激情解读课文，再现作者当时写作文章时的感情色彩，调动学生学习的激情，调控课堂教学气氛，进而促使学生在激情朗读与激情讲解的热烈气氛中理解课文内容，感悟文章内涵，主动猎取知识，获得优秀传统美德的熏陶。作为语文教师学科素养的教学激情，它与作为教学基本技能的课堂气氛的渲染与调控有着直接的关系，如果没有激情作为手段，课堂气氛无论如何是不能实现浓郁和活跃的，就更谈不上适时调控了。因此，作为一名语文教师，既要具备渲染调控课堂气氛的技能，又要具备良好的激情素养。寻找教育的激情与灵感心境是什么？心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当一段时间之内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。古语说：忧者见之而忧，喜者见之而喜正是心境的生动描述。心境对生活、工作和学习的影响很大。可以说，良好的心境就像一汪快活的泉水不断滋润着学生的心田，学生上课也变得投入、活跃，于是，教室就成为一个良好心境的场。师生之间的沟通也变得灵动。学生的自主发展引发教师的成功体验，教师组织教育的激情也随之激发，教育的灵感频频闪现，课堂已经成为临时生成的，成为人性的课堂了。

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