经历过程 形成策略——一年级(下册)“统计”教学设计与说明
教学目标
1. 使学生在数据随机出现的情境中,初步学习收集、整理和分析数据的方法,会填写简单的统计表,能根据统计表提出并回答问题。
2. 使学生在统计过程中,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考和解决问题的能力。
3. 使学生在参与统计活动的过程中,初步体会合作的意义,产生对数学学习的兴趣,获得成功的体验。
教学过程
一、 创设情境,激发兴趣
课件播放猪八戒吃饼干的动画。
提问:猪八戒吃了哪些形状的饼干?每种饼干各有多少块?(学生只能说出有几种形状的饼干,说不清每种饼干有多少块)
谈话:没看清楚是吧。再看一遍,数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。
再次播放动画(学生还是数不清楚每种饼干的块数)。
小结:看来,用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。
【说明:创设猪八戒吃饼干的情境,有效地激发了学生参与学习活动的愿望。由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快,学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量,认知结构的平衡状态被打破,很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。】
二、 展开活动,自主探索
1. 自主选择记录数据的方法。
启发:想一想,有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢?和小组内的小朋友一起商量商量。
学生在小组内讨论记录数据的方法,教师巡视。
反馈:说一说你们组商量出了什么好办法?(在看动画的过程中,把每一个图形记下来)
谈话:这个方法很好,可具体应该怎么做呢?(一个看猪八戒吃饼干,看到什么形状的饼干就把它报出来,其他小朋友记)
谈话:那我们就按这样的方法来记录,请每个小组选一个小朋友报饼干的形状,其他小朋友记录。
再放动画,学生用自己的方法记录。
让学生带着自己记录的结果到展台上展示。可能出现以下几种方法:
⑴ △△△△
□□□□
○○○○○○○
⑵ △
□
○
⑶ △○△□○○
△□○△□○
○□○
⑷ △1111
□1111
○1111111
比较:你认为哪种方法比较好?
填表:把记录的结果整理在表格中。
图形 正方形 三角形 圆 一共
个数
提问:根据表中数据,你能知道些什么?
【说明:学生在解决问题的过程中,能初步体会合作的力量大。不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据,这是正常的,也是必然的。教学中,充分尊重学生,允许学生按照自己的想法进行统计,激发了学生自主探索的热情和创新意识。】
2. 优化记录数据的方法。
课件演示:饼干吃完了,猪八戒回到了自己的家。家里来了许多客人,他准备用什么来招待客人呢?
谈话:你看到了什么?想到了什么?
启发:猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐,多少份羊的午餐,多少份鸭的午餐。你们能帮助猪八戒解决这个问题吗?(知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了)
谈话:那我们再看一次动画,请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。
再放课件,学生记录。
展示学生的记录结果,并说一说为什么选择这种方法来记录?(公鸡、羊和鸭子太难画了,所以用画的方法来记录)
师生共同填写下面的表格。
动物 公鸡 羊 鸭 一共
只数 6 8 7 21
提问:有了这张表格,你能说一说猪八戒应该怎么准备小动物的午餐了吗?从这张表格中,你还能知道什么,想到什么?
【说明:再次创设实际问题情境,引导学生在解决问题的过程中,选择一种自己喜欢的、可行的方法来收集、整理数据。学生通过独立思考和相互交流,自主选择了简洁的记录数据的方法。这一优化统计方法的过程,不是教师直接告诉的,而是学生亲历活动主动获取的,是在理解基础上的自主建构。】
三、 练习巩因,体会策略
出示学生在进行体育活动的画面。
提问:看了这幅图,你了解到哪些信息?你最喜欢其中的哪一项活动?
谈话:想一想,如果在我们班举行其中的一项活动,你认为哪一项活动最受大家欢迎?
提问:用什么方法来确定应该举行哪一项活动?(统计一下我们班小朋友中,最喜欢哪一种活动,就举行哪种活动)
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