课堂教学中组织讨论的艺术
课堂讨论是教学的一种有效方式,是一种多项信息交流的活动。它是在教师的领导或参与下,学生以集体或议论的形式,围绕某一中心论题,各抒己见,互相启发,通过信息的多项交流而巩固和获取知识的一种课堂教学方法,这种方法使用得当,并与讲授等方法结合起来,能收到良好的效果。但教师在使用这种方法时,必须把握和做到以下几个方面:
1.认真确定课堂讨论题目
课堂讨论一般是通过教师命题来引导学生认识、探索和解决问题、启发学生思维的。因此,教师的选题是否妥当直接关系到课堂讨论的质量。题目出得好,既能激发学生研究问题兴趣,又能收到在启发诱导下举一反三的效果。所以,教师第一步就要认真选好讨论题目。如何确定好讨论题目,需要把握点:一是选题要把握教学的重点、难点和关键以此为突破口,带动整个教学内容的理解和掌握;二是选题要抓住学生存在的共性问题,以吸引全体学生,共同提高;三是选题要做到量力性与高难度有机结合,即使问题有一定价值,又使学生能够接受。这三个方面相互联系,需要教师在选择课堂讨论题目时统筹考虑。
2.正确选择课堂讨论方式
根据中小学教学的实际,我们可把课堂讨论的方式分为三种:
一是小组分散式讨论,即划分小组进行讨论。这种方式比较灵活,每个学生都有发言的机会。它比较适合讨论中心议题多、难度较小的问题。
二是班级集中式讨论,即以班级为集体进行的讨论。这种方式要求较高,主要围绕教材的重点和难点或争议较大的问题组织讨论。由于这种讨论方式参加的人数多,规模大,所以要求教师要事先武装好骨干,指定中心发言人,同时给学生留有自由发言的机会。
三是课堂讨论式讨论,即教师为解决重点和难点问题,或遇到容易争议的问题,由教师提出来,大家即席发表意见,进行讨论的方式。它属于一种无形之中的集体讨论。
以上三种讨论方式,教师要根据自己的教学实际需要认真选择。一般来说,在小学和中学低年级多采用议论式讨论,这种方式能使学生动脑、动口、动手、发展其思维力和语言表达能力。同时,也使课堂教学充满民主气氛。而在中学的高年级可采用小组讨论和适当组织班级讨论,同时亦可运用讨论式讨论。到底怎样使用,没有固定模式,这里只能大体而言,每个教师在具体运用时可以灵活掌握。
3.充分做好课堂讨论的准备
课堂讨论前师生双方都要从思想上、知识上、资料上做好充分准备。没有准备,学生就可能陷于被动,教师也可能出现不能及时回答,或不能引导讨论深入下去的现象。做好准备,从学生方面说,就是要对老师选定的讨论课题进行认真思考,对教材及教学参考资料进行预习和学习,并按照要求,写出发言提纲。从教师方面说,教师要提前告诉学生讨论课题,并把重点部分给学生加以揭示;布置参考资料,指导好学生的准备过程;认真划分讨论小组,培养骨干;鼓励学生大胆的探索、积极发言,尤其是鼓励中差生积极发言。以上所谈主要结合小组讨论,尤其班级讨论。议论式讨论也需做好充分准备,尤其需要教师做好全面的准备。
4.充分发挥教师的主导作用
尽管课堂讨论主要是让学生自己动脑、动口、动手解决问题,但仍需要教师的引导和点拨,发挥好主导作用。这样做有利于掌握讨论的方向,提高讨论的质量,避免讨论出现偏差,或在与题无关的问题上兜圈子,或认准一条胡同走到底、钻牛角尖、或意见不一致时引起争吵等。为此,教师在讨论中应做到:注意引导学生围绕课题中心发言、讨论、不要离题太远;要根据讨论的进展情况,随时抓住和深入理解与主题有关的其他有关争论的课题,引导学生步步深入;要鼓励学生大胆发言,普遍发言,并引导发言抓住主要矛盾;要把学生发言的重要观点或创见写在黑板上;讨论结束后,教师要做出小结,指出讨论中的优缺点。总之,教师在组织讨论中要做到“激励、点拨、引导”,使讨论能够达到预期的目的,收到良好的效果。
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