运用多媒体优化教学内容的几点尝试
现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来了新的气息,特别是多媒体在课堂教学中的广泛应用,正悄然改变着每一位教师的教学观和教学方式。实现信息技术与数学学科教学的整合,充分发挥信息技术的优势,变革教学内容的呈现方式,为学生提供丰富多彩的学习发展环境,使学生兴趣盎然的投入到现实的、探索性的数学活动中去,是每一位教师的追求。如何将新课程的教育理念贯彻到课堂教学中,运用多媒体技术优化教学内容呢?本文我就结合自己的教学实践谈一谈自己在这方面的几点尝试。
1、添“情”加“趣”
在儿童的学习世界里,快乐的感受是更好的学习的情感基础。课堂上我们发现,当学生喜欢某项活动时,就会全身心的投入,取得较高的活动效率和理想的效果。课堂教学中,我们应为学生创设快乐的学习环境,激发学生的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学。多媒体技术可以发挥形、声、色的优势,为学生的乐学起到推波助澜的作用。
如一位教师在教学图形周长的概念时,设计了“龟兔赛跑”的情节。乌龟和小兔围绕一块绿草地赛跑,一下子抓住了学生的心,同时让学生理解了“周长”的意义。又如在学习了9的乘法口诀后,我设计了一个“花儿朵朵”的练习。在盛开着五颜六色鲜花的花园里,每朵花苞上都有一道乘法口算题,学生可以任意选择自己要口算的题目,答对了,花儿就会开放。以此增加学生练习的乐趣。
情趣是课堂教学的黏合剂,在小学数学教学中
2、避“虚”就“实”
现在我们所使用的实验教材,在编写中力求将生活的元素融入教学内容之中,但毕竟受地域、习俗的限制,课本中的内容有的时候与学生的生活实际有较大的距离。如青岛版数学课本中,大量的内容以海滨生活为背景,这与我们潍坊的环境相距甚远。要让六七岁的潍坊儿童仅通过课本的学习,感悟数学与生活的联系,似乎与有些勉强。那该怎么办呢?听过当地几位老师的课,对教材中的内容进行了大胆的修改,把潍坊风筝、金宝乐园等通过多媒体课件展示在课堂上,纳入到课堂学习的资源中。这些熟悉的素材,极大的调动了学生已有的生活经验,对“数学源于生活又应用于生活”的理解水到渠成。
数学学习的内容应是现实的,有意义的。教学中结合学生的生活实际,对现行教材进行有效的取舍、改编、组合,再以崭新的面貌呈现在学生面前。多媒体技术以其容量大,直观形象等特点,为我们进行教学内容的重组提供了技术的支持。在鼠标的点击与屏幕画面的转换中,“使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味与应用,对数学产生亲切感”。
3、去“粗”取“精”
“创设情境,让学生在生动具体的情境中学习数学”,在这一教育理念指导下,许多的教师充分利用教材中的信息图,为学生营造开放的学习氛围。学生在自主、独立分析基础上探索数学问题,寻找解决问题的办法,培养了学生思维的灵活。在教学实践中我发现,这种借助课本信息图创设的学习情境,虽然背景内容以儿童感兴趣的活动为题材,但是以静止的方式呈现在学生面前,对大多数学生的学习而言,能正确理解图中的数学问题。然而班级中个别理解程度有所欠缺的学生,让他们理解纷繁活动中的数学问题,有时很难。一个好的办法就是,采用现代化的信息技术,对信息图进行二次加工,去“粗”取“精”,将相关的信息凸现,提升学生的认知,在强化中帮助学生理解。
4、变“静”为“动”
多媒体课件可以动态模拟事物的变化过程,起到传统教学所不能比拟的作用,变“静”为“动”是它的一大优势所在。通过“动”,使课件的主体对象更生动形象,更具有吸引力和感染力。同时多媒体课件的动态演示,还能消除诸多人为演示中的误解。在平面图形的教学中,更能体现多媒体的优越性。如教学圆的面积、圆柱的表面积等知识时,我们都有这样的体会,教学一段时间以后,学生对如何计算又会陷入模糊不清之中。为什么?原因在于学生对面积计算方法的由来缺乏深刻的直观认识。正如华罗庚所说:“数无形而少直观,形无数而难以入微。”在教学图形的有关知识时,如今教师大都在学生独立探究之后,采用多媒体动画,利用图象的闪烁、旋转、移动、颜色、声音等的变化,再现知识点的形成过程,加深学生对知识点的表象认知。
运用多媒体优化教学内容,是信息技术与数学学科整合中的一个需要我们不断思考、探索的问题。只要我们每一位教师,将我们的教育智慧不断融入教学实践,就一定能开创多媒体教学的春天。
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