数学生命化课堂反思
数学生命化课堂反思
作为一名青年教师,我与其他经验丰富的教师相比有着一定的差距,虽然这差距不一定体现在教学成绩上,但我知道无论是对教材的理解,知识的衔接,教法的钻研以及对学生的把握等方面都还不能同日而语。在我校构建生命化课堂的课题研究下,我与学校同事们一起学习,在不断的努力、改进和反思中,我收获很多,感触颇深。
我们采用的基本模式是1/3教学模式,在课堂师生活动设计中重点突出“自主、合作、探究”的学习过程,能够体现“教为主导,学为主体”的教学思路。不过这个主导与主体在实施的过程中却不是那么的轻松。
教为主导
在网上看到一篇“勤娘懒子女有感”,我的感触也是很深很深,怕学生不会思考,我们代劳了;怕学生不会做题,我们把正确答案直接告诉了;怕学生读不明白题意,我们不辞辛劳,不畏嗓子沙哑带来的疼痛,我们边读边分析题意了。这的确是过去我们老师常干的,在课堂上,我们像妈妈,勤劳,利落。可我们却让学生吃了“等食",学生不会思考、不会分析、不会合作、不会交流、不会做题、什么也不会。关于他将妈妈与我们老师相比的感慨,真可谓说到点子上了,不过在现在生命化课堂之下,我确实感受到了自己以及其他老师的改变。教为主导,教师的主要作用是引导,一个导字才是关键,一节课一个问题一个操作,如果只是放手给学生,一节课我们可以得到很多非常好的回答,但这也许并不是我们所要的,学生无法在未知的情况下就能归纳出这节课的问题,条件限制少,范围自然就广,所以我们引导学生一步一步的向我们所期望的方向前进,使学生不走弯路又能独立攀登。在听课中,林老师杜老师的课堂语言将导字发挥的非常巧妙,这是我学习的榜样。
学为主体
我们采用的1/3教学模式,就是开展好自主学习、合作交流,质疑探究,学生成为课堂上的关键,容易的问题一定要自己完成,学困生可以请其他同学帮忙;独立完成有困难的就交给有能力的同学,在小组讨论中完成问题;只有小部分同学理解的就请这部分同学为班级同学讲解。然而在实践操作中从学生身上反馈很多问题,刚开始学生的讲解根本不是讲解,只是在黑板上将自己的答案一步一步的念出来,慢慢的有的学生才学会将思路整理出来,不过让大多数学生都有这样的能力,还需要相当的时间,因为这不但要有清晰地语言表达能力,更重要的事学生要有自信,在课堂的参与中很多同学都有着这样的热情,可一到讲台之后说起话来都结结巴巴,那怎么能将思路表达清晰。面朝黑板,眼睛朝下等等的问题都需要很长时间才能解决。不过好在学生已经迈出第一步了,学为主体不是一句空话。
生命化课堂不论对老师还是对学生都提出了新的要求,看到课堂上学生的参与,我深深地感受到“活”的课堂,每一堂课后我都在反思,我引导的如何,学生们有没有新的收获;听到学生说“我喜欢这样的方式”,想到学生表达自己意见的劲头,我都告诉自己一定要不断摸索,不断改进,不断努力,不断提高。
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