小学数学老师教学心得 “以学为主”我的线上课堂这样上
面对疫情,假期延长,“停课不停学”,网络教学就成为了一种及时的教学方式。网络教学有着不限制空间、时间短、容量大的特点,能提高了学生学习的效率。但是在实际操作时,问题就来了,怎么感知学生的学习状态?怎么维持学习的持久性?怎么提升课堂参与等等,是值得思索的问题。
一.研究吸引力
这时我想老师,需要后撤一步,去研究“教学的吸引力”,而不是强压和监督。怎么能有吸引力?那就要有儿童视角。把儿童的困难以及迷思过程展示出来,接下来我就结合《小数的意义一》这节课,说说我是怎么备课的。针对每个环节我是这么设计的:
环节一:出示课题和学习目标
1. 出示课题:
同学们好,小数和我们的生活息息相关,对于小数你有哪些了解,你还想知道些什么,咱们一起来研究和探索吧。
①可以用 1-2 句话激发兴趣,引入学习目标②也可以 1-2 句话回顾或提出思考的问题
2. 学习目标:
√结合生活中的实际情况去理解小数的意义。
√把小数和以前学习过的知识联系起来。
√发现生活中的小数,体会小数与日常生活的联系。
用学生能够理解的语言,出示这节课的目标。
设计好后,想一想,开始 10 秒抓住学生注意力了吗?学习目标学生能懂吗?语言适合学生的风格吗?(清新、幽默、易懂、简洁)
环节二:情境问题串的学习
1. 情境引入
小美的妈妈参加了一个公益健步走的活动,每天可以按走了多少步折成现金捐献给希望工程,她今天捐的步数折合1.11元。
想一想,是否简洁明了。情境导入与问题是否衔接?
2.问题串的展开,学生学习过程体现
问题串一。1.11元是什么意思。可以这样设计:
奇思:1.11元简单,不就是1元1角1分吗?(说出了学生的想法)不马虎:别骄傲别骄傲,你说这里的1角表示多少元,1分表示多少元呢?(把教师用书的用元做单位表示1角1分,这个问题巧妙的化解在学生的交流之中)
在这一环节中想想有没有①学生原汁原味的作品和多样化的方法②学生与学生之间的讨论,特别是在学生困难、迷思处展开深入交流。
接下来的环节我就不一一赘述了,总之在备课的时候要想的是怎么样让学生更好的去学,变常态课堂以“讲”为主的教学为在线课堂以 “学”为主的教学。
老师们听到这里想这得花费多少时间呢?是的这样的课教师是否能坚持备出这样高质量的课呢?学生有什么反馈呢?实践后的问题有哪些?
二:实践的问题
学校通过调查了解到,有的学生觉得网络卡顿,影响上课效果。老师觉得这样耗费精力大,吃不消。当然也有可取之处:学生听课后感觉虽然不能随时和老师互动,但是这些小朋友们的疑问,正好说出了他们所想,并且和老师仅有的几次互动让他们感觉亲切,总之直播课还是一节有温度的课。
第一次进行线上教学肯定会出现不同的问题,遇到问题我们就要寻求策略,学校通过各方面征求意见开始采取观看名师课堂。
三.新的策略
观看名师课堂并不是老师甩手不管了,首先前一天12点前把每个学科资源包发给家长。有观看方式,任务单,电子课本,课程表。其次,每天下午给学生进行集中答疑,图片,小视频,一对一视频多种方式,第三,作业也能高效的批改。最后周五线上直播总结答疑。
经过两周教学,学生也有了对比,有的孩子觉得名师课堂讲的更详细,更清楚,这也许就是有营养,有的孩子觉得直播课有互动更有意思,看来是好吃,吴正宪老师说“数学课要好吃有营养”,看来我们还需继续探究,争取给孩子们上好吃又有营养的数学课.
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