《 5、4、3、2加几 》评课稿
本节课教学活动时间分配基本合理,虽然是新授课,但由于学生已有了9、8、7、6、加几的学习经验,所以教师讲授时间较少,师生合作时间较多。透过以上数据,我们可看出,这节课“学生合作”与“学生独立思考”用时较少,这一点,就说明教师在教学设计上,还应再开放一点,把更多的时间与问题抛给学生,让学生的合作与独立思考机会再多一点,时间再久一点。也只有给学生机会了,学生的聪明才智才有可能被激发与释放。
教师在教学5+8、5+8、4+8、5+8时放手让学生尝试算法,体现了以学生为主体的教学理念,用圈一圈,画一画的活动,并让学生展示作品,说出自己的思路。让学生经历凑十法的过程,在活动中学生能积极动手参与操作,,较好的理解了凑十法的两种方法。
本节课的重点放在探索5+8的算法上,重点突出。从时间的分配上看,基本合理。师生互动的环节较多,生生互动的环节多。
课堂上学生能积极参与教学,利用已知解决新知(凑十法),但整节课学生的学习兴趣、大胆质疑、语言的完整性上,老师还要加以引导。
教师的提问面向全体针对性强。由于教师面的是刚入学的一年级的孩子,所以教师的提问主要以描述性的问题为主,学生的提问能力还需要在今后的教学中继续培养和锻炼。教师在上课过程中要注重评价的多样性。
从课堂落实情况来看和预设的认知冲突基本一致,教师通过让学生动手圈一圈,画一画等方式让学生理解“凑十法”,效果不错。
不足之处:学生在凑十法时,只想到拆一个数,而没有想到拆另一个数,教师要及时地引导和激发孩子的思维。
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