二年级上册第八单元《数学广角》教学案例反思
《数学广角》是二年级上册第八单元的教学内容。教材安排了两个例题,分别将排列与组合分开讲解,为了让学生学得更好、更透,这节课单独教授例1,努力让学生经历探索简单事物排列规律的过程,掌握简单事物的排列规律、方法。为了调动起学生学习的积极性,让学生在轻松愉快的气氛中学习,我设计了去“羊村游玩”为主线,展开一系列的具有挑战性的学习活动,活动中把排列的思想方法渗透给学生,让学生在不知不觉中去感知什么是排列及排列的方法。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好:
一、创设闯关情境,激发学生探究的兴趣。
整课节以去“羊村游玩”情境来吸引学生主动参与,有效地激发学生的学习热情。首先由“密码门”这个情境引出2个数字的排列,过渡到3个数字的排列,引导学生探索排列的规律。其次为了巩固这节课的重点,又创设了几个问题:“涂色”、“合影留念”和“组词”。
二、提供学生实践操作的机会。
《新课程》强调,教学要给学生留有足够的实践活动空间,让每个学生都有参与活动的机会。本节课以去“羊村游玩”贯穿全过程,为学生创设了实践操作的机会。同时注意选择合作的时机与形式,让学生合作学习。在教学关键点时,为了使每一位学生都能充分参与,我选择了让学生同桌合作;在解决重难点时,我选择了学生6人小组的合作探究。在学生合作探究之前,都提出明确的问题和要求,让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中,尽量保证了学生合作学习的时间,并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后,能够及时、正确的评价,适时激发学生学习的积极性和主动性。
三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。
本课通过组织学生主动参与多种教学活动,充分调动了学生的多种感悟协调合作,既让学生感悟了新知,又体验到了成功,获取了数学知识,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。学生通过猜一猜、摆一摆,发现了只有按照规律有顺序地排一排,才能实现既不遗漏又不重复。另外,为了有效地激发学生后续学习、探究知识的欲望,我设计了一个拓展环节:“读、好、书”组词。
当然,月有圆缺,人无完人,这节课也存在许多不足之处,在今后的教学中,我会注意以下几个问题:另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方:
原本预设2人合作摆卡片,完成后汇报,让学生从比较中得知按规律排的好处。找三名学生展示,一名学生摆着摆着忘了摆了几种,显得比较乱,师板书乱,后两名学生摆的非常有顺序,学生出示了两种方法后,师马上肯定方法的好处,但老师没有及时板书,师板书有顺序,然后在乱和有顺序之间划条曲线,下面写个问号,然后老师想着为了让更多的学生学会这两种方法,以“怎样把乱的变成有顺序的,和有顺序的思考有什么好处”两个疑问,设计了6人合作,但是效果不明显,举手发言的学生人数没有增加,浪费了学生的时间,没能让学生从比较中得出结论,加深印象。后来考虑可能因为学生都理解,但是不能形成理论性语言。然后又一次找同学展示,甚至还是上次展示的学生,效果可想而知多惨。师板书摆成的两位数。上课时间已经有28分钟了,最后课件有回顾了思考的方法。哎!糟透了!课件是可以直接跳过去的,直接做第一个练习“涂色”。教学经验不足,缺乏教学机智。这种预设与生成的不同,在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。
数学实践活动中,虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排,但部分学生在没有提示之前,不知道要按怎样的规律来排,如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排,促进课堂的效率,是我感到困惑的地方。
总之,通过这次公开课,我觉得有以下几个方面需要改进:
(一)个人性格方面。“机遇给有把握的人”,有把握的话需要把功夫下在平时,得到任务后及时准备,不要“临时报佛脚”,课件呀,教学设计呀拖拖拉拉。
(二)多听经验丰富的教师的建议。同事们都建议不用讨论,临讲课前不要再换设计,都当成耳旁风。临时改设计,后悔莫及。
(三)把握上课时间,新课内容一般十分钟左右,练习要设计的精而巧。千万不要上“凤头鸡尾”的课,不然后面的亮点就无法展示,学生掌握的情况不太清楚。
文章越改越精彩,一节好课也是同样的道理,只有在课堂中发现不足并不断改进,才能成为一堂真正的好课。希望在座的各位同仁能给我提出宝贵的意见或建议。谢谢!
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