稍复杂的“一个数的几分之几是多少”的问题_说课稿

稍复杂的“一个数的几分之几是多少”的问题

今天听了崔老师的一节公开课，稍复杂的“一个数的几分之几是多少”的问题。教学内容出自人教版小学数学六年级上册第二单元第5课时《解决问题》的例3。教学环节包括：自主学习、合作探究、达标检测、总结提升，严谨的扣合了培育小学的三维生态课堂的教学流程，可谓是硬件功夫做足了，但是我想从以下几方面，谈谈这节课的“软件”教学：

1、课前导入一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。好的导入往往引人入胜，能激起学生学习求知的欲望，收到先声夺人的奇效。或是创设悬念，紧扣学生心弦；或是引起认知冲突，非要一探究竟；或是生活实例引入课堂，感受数学的重要性；又或是游戏、故事来导入，烘托愉快的学习氛围。导入要恰到妙处，千万不可为导入而导入。而这节课，崔老师选择让学生将一张正方形纸折成均等的两份（对折，二分之一），然后根据老师的提示：二分之一的二分之一是多少？学生再次对折，折出四分之一。（4min）,个人觉得这个导入没有必要，因为这其实就是对之前内容的复习，而她紧接着的自主学习环节也是复习巩固的内容。而且，临近下课时，他的课刚进入达标检测，已经来不及进行验证的学习，更来不及总结提升了，所以从时间角度上我也觉得应该舍弃这个导入。

千万不能为导入而导入，显得多此一举。恰是要考虑一下，有时候直接进入主题，也会收到事半功倍的效果。简单教数学，简单学数学，也不失为简洁美！

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