谈低年级数学课中的读题教学_数学论文

谈低年级数学课中的读题教学

本学期我成为了一名低年级数学教师，在这一个多月的教学过程中，我发现在数学课中，尤其是低年级数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。

一、指导学生读题方法

低年级学生由于识字不多，独立读题有困难，要由教师范读或领读，或把生字注音，或放大在黑板上，在教师的帮助下读题。同时要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等。另一方面，在弄清题意后可让学生用自己的话说说题意，能说什么就说什么，要求不宜过高，如教学苏教版教材二年级（下册）第32页想想做做第4题：“（小女孩说：）才看了58页，还有140没有看呢！（问）这本书一共有几页？”先让每个学生读题，找出题中告诉哪些条件，要求什么？条件和问题存在怎样的联系，学生对题意理解较好，做起来轻松正确。教学第35页第2题：“舞蹈组有24人，合唱组比舞蹈组多14人，合唱组有多少人？”这题文字不多，但是有生词“舞蹈”要注音，学生才能认识，才能理解题意。如果遇到比较复杂的题目，数量关系不容易弄清的要反复读，直到理清为止。

二、养成认真读题的习惯

在近阶段教学中，经常发现有些学生对题目只粗略地看看，然后想当然地做起来，答案自然不正确。所以，我要求学生做到解题要首先读题，学会读题。读“题”百遍，其义自现。读题先从一句话题目开始，由易到难，逐步发展到较复杂的题目；其次，读题后，让学生找出题目结构的规律；再次，学会读题方法，养成良好的读题习惯。

三、注重读题方式的变化

在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来，并逐步培养学生读题能力。学生读题方式也不尽相同，如让学生分角色、开火车读题。苏教版教材二年级（下册）第25页第13题：“我（明明）家有书352册，我（丁丁）家的书比明明家多一些，我（芳芳）家的书比明明家少一些，我（冬冬）家的书比明明家多得多。（１）谁家的书最多？谁家第二？谁家最少？（２）明明家的书分别与其他三家比，可以怎么说？”这题文字较多，我让学生分角色进行读题，读题后，让学生理解“多一些”，“少一些”和“多得多”的意思，再引导学生理解分别与之相对的应是“少一些”，“多一些”和“少得多”，学生很快就能解答出来，解题效率也大大提高。

总之，在低年级数学教学中，要重视培养学生的读题能力，使学生掌握正确的读题方法。同时根据学生的年龄特点，循序渐进地进行读题训练，要把培养学生的读题能力与提高学生的思维能力结合起来。

【谈低年级数学课中的读题教学】相关文章：

★ 积极有效的数学课堂的构建

★ 谈如何转化中学数学学业不良的学生

★ 谈小学数学课堂教学评价的多元化

★ 低年级学生学习应用题的思维错误成因及对策