针对学生实际 实施差异教学
◆您现在正在阅读的针对学生实际 实施差异教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!针对学生实际 实施差异教学 在实际的教学中,由于学生的智力因数,认知方式,学习能力和知识基础存在着客观差异。如果按照统一标准、统一要求进行教学,不利于学生在不同层次上得到发展。因此,教学中,应“正视差异、利用差异、消除差异”,使每个学生得到适合自己的发展。
提出差异性要求
在教学目标统一的情况下,针对不同类型的学生设计不同的知识和能力要求,向学生提供多样的、不同成层次的教学,消除“被冷落的学生”这一不良现象,促进有差异学生的普遍发长。如在进行“乘法的简便运算”教学中,对于11×125这道题,中下成绩的学生只要求掌握一种方法,88×125=(80+8)×125=80×125+8×125=10000+1000= 11000,就行了。要求优生进一步探索其他方法,如:88×125=11×(8×125)=11×1000=11000等。通过这样的教学,使不同的学生都有不同程度的提高。
设计差异性作业
在教学过程中,针对学生的个体差异,设计众多的,有层次的题目共学生选择。具体做法是:把每天的练习题分三个层次(基本练习题、发展题、思考题)。基本题主要是要求学生必须掌握的一些基础知识,全体学生都必须按要求完成;发展题有一定难度,只要求中上成绩的学生完成;而思考题只提供给优生思考。通过差异性作业,使优生感到吃的饱,差生感到消化得了,在不同程度上都得以同速发展。
进行差异性辅导
培优辅差是课堂教学的必要延伸。培优工作,主要采取与优生共同探讨一题多解,以及课外读物的有关数学知识,让其始终保持积极的思维状态,引导拓展知识面。而辅差工作将贯穿于教学过程的始终。课前,引导其复习旧知识,以并进行知识的顺利迁移;课中,给他们提供更多回答问题、提出问题的机会;课后,更要针对作业中出现的错误,与学生共同寻找错误原因,进行当面讲解,单独辅导。
实施差异性评价
针对学生的个体差异,作出科学,恰如其分的全方位评价。实施差异性评价,能敏锐的发现学生的进步,及时肯定学生的进步,消除学生的自卑心理。如在每次单元考试后,根据学生实际情况,评选最佳进步奖和优胜奖,只要考试成绩在上一次的基础上有所提高,并可评为进步奖,大大降低要求,使中差生有了获奖的机会,极大的提高了中差生的学习积极性。而优胜奖就成了优生的竞争对象,他们也回为夺得这荣誉而倍加努力。
实践证明,通过实施差异教学,能激发每个学生学习数学的积极性,促进每个学生都得到充分发展,从而提高全体学生的数学素质。
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