小学数学课堂中用活“多媒体”
◆您现在正在阅读的小学数学课堂中用活“多媒体”文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂中用活“多媒体”实施素质教育是以课堂教学改革为突破口的,要使教育面向全体学生,通过学生个体的发展,实现真正意义上的全面发展。利用信息技术整合于数学课堂的这种环境和方式,符合小学生好奇,注意力不易集中的年龄心理特点,时时诱发着他们的学习动机,能使他们较容易的进入和保持学习数学的积极状态。信息技术与数学教学的整合做为一种现代化的教学形式,以其独特的交互式个别化的表现方式和强大的多媒体功能,使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的全面发展提供一个广阔的时空,就像化学反应中的催化剂一样在数学课堂中起着举足轻重的作用。
一.利于知识的理解、获取和保持
有关专家实验的结果:人类感觉器官获得83%来自视觉,11%来自听觉,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。综合刺激才能产生最佳效果,多媒体计算机整合于数学教学,因此也就符合了人类的认识规律,它通过形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的背景音乐,可以使学生很好的内化教学内容。
此外,心理学家做过实验还发现:人们一般能记住自已阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的50%,在交流过程中自已所说内容的70%。这就是说如果既能看到又能听到,再通过讨论交流,用自已的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统的教学效果。因此,多媒体技术应用于数学教学不仅非常有利于知识的获得,而且非常有利于知识的保持。
二、运用多媒体技术创设情境,激发学习兴趣
心理学研究表明儿童是有个性的,他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。由此可见兴趣是学生最好的老师。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。
《新课标》中强调指出:我们在教学中必须关注学生学习兴趣和经验。在信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求知欲,极大提高学生的参与度。
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。学生的学习兴趣一旦被激发出来,就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。课堂上,巧妙地创设教学情境,由情境引入教学,能激发学生浓厚的学习兴趣,并产生强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动。这些设想,在信息时代的今天,已经变得十分容易了,因为计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体,能创设鲜明生动的形象,使学生耳目一新;表现的内容更充实,更具吸引力。多媒体还能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化了,使学生在生动逼真的情境中,脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激,从而大大激发了思维。同时,交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件,使学生的主体作用得到了发挥。
三、化静为动,化难为易
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够将教学重点和难点一一呈现出来,向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声,见其形、入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点,极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示,形象揭示知识的生成过程,化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中,借助于观察和比较,逐步探究知识的形成过程,从而更深刻地把握知识的本质。
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