如何联系现实生活情境进行计算学习_心得交流

如何联系现实生活情境进行计算学习

◆您现在正在阅读的如何联系现实生活情境进行计算学习文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何联系现实生活情境进行计算学习小学数学中计算具有基础性和工具性。任何理科学科的规律归结为公式后基本上都要运用四则混合运算来计算，例如物理、化学的有关公式的计算，微积分的数值计算等等。因此，在小学阶段学好四则混合运算，并形成一定的计算能力，是终生有益的。

数学知识的来源是多方面的，一是来自数学外部现实社会的发展需要；二是来自数学内部的矛盾，即数学本身发展的需要。建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即情境相联系，在实际情境中学习，有利于意义建构。如果创设一定的情境，通过情境开展学习，学生等把计算当作一种工具，通过计算解决一些问题，体会计算的价值，激发学习兴趣。因此计算教学从情境引入，并就此展开有效的教学是可取的。

一般来说，教材上计算题的呈现方式都是比较单一的，大家都觉得比较枯燥乏味，这就要求教师在备课的过程中、特别是在钻研教材的过程中，深刻地理解并创造性地使用教材，甚至根据学生的实际情况，对教材进行适度的改编，丰富例题的呈现方式，使学生在期待中开始并进行计算的教学。

例如：在教学小数加减法时，我对教材进行了如下改编：

师：同学们，老师昨天去超市购买了一些物品，总共是9.6元，你们猜猜看，我会怎么付钱？

生：正好付9.6元；付10元（付20元，付50元，付100元）。

师：那么，营业员该找我多少钱呢？

生：（计算）应该找你0.4元（10.4元，40.4元，90.4元。）。

师：（先是巡视，看学生中对于10－9.6的计算有没有计算错误的，特别是得数的整数部分是0，学生有没有注意这个问题。）非常棒！那么，你在计算的时候有没有遇到什么新的情况、需要我们大家注意的呢？

生：10减9.6等于0.4，得数的整数部分是0，要写0。

一道简单的计算题，教师联系了学生最感兴趣的人教师，联系了实际生活，使原本单调的计算变得生动起来，使原本枯燥的数学课堂变得让人有所期待。由此可见，我们应在计算教学中注重把计算内容与实际生活结合起来，体现新课程的理念，遵循实践认识再实践再认识的认识规律进行教学。让学生体会到身边处处有数学，数学来自于身边的生活，感受到数学与经济的密切关系，体验到数学的魅力。使课堂中的数学更贴近生活，走向市场。

但是创设情境也不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。任何方法都有一个度的问题，计算中创设情境也不例外，，创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算形成计算技能。

综观计算教学，绝大多数新知是原有知识经迁移，变化、综合而成。因此计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。许多时候没有必要花较多时间通过情境来教学。根据学生学习建构特点让学生主动学，把新知通过比较纳入自己的已有体系当中。在教学中重视学生的自主探究学习，可以让学生充分的发挥知识迁移的优势，进行大胆的尝试，体现自主学习的特点。例如，学习3250/125，已经有了除数是两位数除法的基础，可以让学生先进性试练，暴露计算中的错误，然后又针对性的进行教学，从而引导学生自己来总结规律。

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