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当前位置： 查字典数学网 > 数学教研 > 教学设计 > 《表内除法（二）》教学设计（第1课时）

教学内容：教材第37、38页例1及相应的练习。

教学目标：

1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

目标分析：

本课教学目标是学生在掌握了用2～6的乘法口诀求商的的方法的基础上，能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用7、8的口诀求商的方法。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。

教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。

教学准备：课件、数字卡片、算式卡片等。

教学过程：

一、激活经验，复习铺垫

(一)师生互动说口诀。

以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8的乘法口诀。

(二)生生合作用口诀。(课件出示)

1. 填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。

3×( )=21 ( )×6=48

7×7=( ) 8×8=( )

2.将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个?

(1)学生讨论方法：用除法列式。

(2)学生汇报想法：用“三四十二”的口诀计算。

(三)揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。

【设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。】

二、激发兴趣，情境展开

(一)引导观察，提取信息。

1.课件出示主题图: 欢乐的节日

2.学生观察，交流信息。

(1)做了一些小旗要挂在教室里。

(2)做了49颗星，分给7个小组。

(二)根据信息，提出问题。

1.学生讨论发现的数学问题。

2.指名回答。(问题预设)

(1)做了多少面旗子?它们是怎样挂的呢?

(2)星星每组分几颗?

【设计意图：充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。】

三、类比迁移，建构方法

(一)引导解决挂小旗的情境问题。

1.课件出示例1情境图：

学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。

2.学生回答：怎样很快知道共有多少面旗子?

(1)算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。

(2)想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。

3.改变条件并探究。

结合情境图，教师提问：如果我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面?

(1)数一数：引导学生观察情境图，发现每行7面。

(2)算一算：根据除法意义，引导学生列式。(56÷8)

(3)说一说：怎样求商，汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)

结合情境图，引导学生提问：如果我们做了56面旗子，每行挂7面，可以挂几行?

(1)学生独立解决。

(2)反馈各自想法。

4.引导比较，提炼方法

(1)比较：两道除法算式的计算过程。

(2)提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。

(二)自主解决分星星的情境问题。

1.课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗?

2.独立完成。

3.学生列式计算：49÷7=7

4.学生比较小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。

5.学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式。

【设计意图：通过三个情境问题的解决，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移的独立探究。】

四、实践应用，内化提升

(一)基础应用。

1.计算。

以学生独立计算的形式完成教材第38页“做一做”第1、2题。

2.开火车。

以学生开火车的形式完成教材第38页“做一做” 第3题。学生说答案，并说说所用的口诀。

(二)游戏提升。

1.送小鸟回家。

卡片分房子和小鸟两类，房子卡片上有4、5、6、7、8等数字，小鸟卡片有算式，让学生算好商后走到相应的房子旁边。

2.拓展延伸。

剩下7号和8号房子没有小鸟飞进去，哪些小鸟能住进来?请分别说出商是7和8的除法算式。

【设计意图：练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。巩固求商的方法，形成一定的运算能力。】

五、全课总结，畅谈收获

说说这节课你有什么收获?

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标签： 除法 课时 教学设计 《表内除法（二）》教学设计（第1课时）

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