2011学年第一学期第一、二单元试题分析
◆您现在正在阅读的2011学年第一学期第一、二单元试题分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2011学年第一学期第一、二单元试题分析试卷分析是学生测验完后,教师对试卷的考查内容、试题题型、测试成绩进行的一种综合分析,它主要是基于阶段性学习评价的一种客观教学反思,通过试卷分析,可以反思前一学段教与学的优与劣,同时可以指导后一学段的教与学。
下面是我对2011学年第一学期第一、二单元进行的试卷分析,我主要是从试卷评价、成绩统计与分析、存在的主要问题、今后的教学改进措施四个方面进行分析。
一、试卷评价
1、本次测验的内容为《长度单位》与《100以内的加减法(二)》,其中《长度单位》约占总分的37%;《长度单位》考查的内容有:线段的判断、整厘米长的线段的测量、画特定长度的线段、厘米与米的认识以及两个单位之间的聚化。《100以内的加减法(二)》考查的内容有:100以内的加减法的计算、用100以内的加减法解决问题。
从考查内容来看,试卷考查的知识点非常符合教材的要求,很好地体现了教学目标对学生的学习要求,例如在《长度单位》中,教学的目标就要求画特定厘米的线段,而试卷有4道小题就是考查学生对这个目标的达成程度。
2、试卷考查的题型有:判断题目、填空、操作(画一画)、比较大小、计算(包括口算、列竖式计算)和解决问题。
由此可见,试卷的题目类型比较丰富,能全面地考查学生应用知识、解决问题的能力。
3、试卷有4页共七道大题,题量与难度都比较适中,98%的学生能在规定的40分钟之内完成试卷。
二、成绩统计
1、一分三率统计:平均分81.2分,及格率87.5%(4人不及格),优秀率52.5%,低分率(40分以下)7.5%。
2、分数段人数统计:最高分100分,最低分3分,90分以上有21人,80到89分有7人,70到79分有6人,60到69分有1人,50到59分有1人,40分以下有3人。
3、难度为0.81,对于低年级来说,说明学生整体考试成绩并不理想。
4、最低的得分率分别是:67%(第六题的第3小题)、73%(第三题)、74.5%(第四题的第7题)
三、存在的问题及成因分析
为了更好地剖析本班这次考试存在的问题,我主要从成绩统计、卷面答题情况进行问题归因
1、 成绩统计
为了更好地从考试分数中,找出教学中的问题,我特意采取了与平行班横向对比的方法进行统计分析,对比如下:
本次考试1班与2班的成绩统计对比情况
◆您现在正在阅读的2011学年第一学期第一、二单元试题分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2011学年第一学期第一、二单元试题分析 2、卷面答题情况
整体而言,学生在基础题目方面完成得比较好,说明基本上掌握了基础的知识和基本技能,但学生在解决问题、计算方面存在一些不足。
对于解决问题,学生主要的问题是,没有理解题意,从而导致列式错误(总失分有185分),如第六题中的第3小题,题目是停车场有34辆小汽车,大客车比小汽车少25辆,求这两种车共有多少辆?学生主要错误是:34+25=59(辆)。
另外有部分学生在解答问题时,没有写单位与正确作答的习惯。
本次测验计算错误也比较多。因为试卷的计算部分所占分数比较大,而且题型多样(口算、竖式计算、比较式子大小、填空等)学生在计算时,存在的问题包括有:粗心大意看错数、退位减法十位忘了先减1等问题。
通过分析,可以知道学生在解决问题与计算等能力方面存在不足,这是班级大部分学生的共性问题。
从卷面整洁度来看,本班学生几乎所有学生都能做到认真书写,规范答卷,并努力保持卷面的干净,但个别学生存在书写潦草的情况,如涂梓谦、石宇航等。
另外,教师监考的时候也发现,大部分学生完成卷子后,没有对答题做认真的检查。
四、补救措施
由以上的统计分析,找到了一些导致学生测试成绩并不理想的原因与问题。为了更好地解决这些问题,我决定采取以下措施与计划:
1、加强中下生的学习辅导,提高中下生的学习能力。
由成绩统计对比发现,本班的中下生比较多,成绩特别差的学生更不在少数(40分以下有3人,其中特殊学生有1人),因此我应该加强中下生的辅导,及时帮助他们学习知识,提高应用知识解决问题的能力;通过课前预习,课中关注,课后反馈的方式进行辅导与帮扶。例如在学习新知识前,可以创造条件先帮助他们进行预习,从而让他们对新知识有一个初步的认识;课堂上,应该多提问这些中下生,让他们有意识的进行思考与学习;如果有条件的话,可以考虑利用课后时间对他们的作业与练习进行面改,以便及时发现问题,解决问题。
另外在对学生进行知识辅导过程中,还应该通过鼓励表扬等,帮助他们树立学习自信心,培养学习的兴趣,并逐渐改正他们不良的学习习惯。
2、培养正确的审题方法,提高学生掌握分析问题、解决问题的能力。
通过让学生读、找、定、答四步骤进行辅导。读,就是让学生认真读题,包括读清读准各个字;找,就是让学生在读题的基础上,找出已知条件,题目包含的数量关系,已知与未知的关系;定,定解决方法,利用加减乘除的意义,确定解决问题的计算方法,还要根据实际情况,确定要解决问题,是否需要多步计算等;答,在确定解决问题的方法上,进行列式计算,并正确地作答。
3、提高学生的计算能力。
小学常见的计算题目类型有:直接写得数(口算速算)、列竖式计算、脱式计算(包括简便计算)、解方程(解比例等)。本学期主要题型是直接写得数和列竖式计算。
对于20以内进位(退位)加减法,学生容易出现的错误主要体现在进位时,忘向十位进1,退位时,忘了十位要减1等,应该利用多媒体手段,让学生通过观察并讨论错误算式,让学生在充分的认识上减少此类的错误。在计算的教学中,还应该有意识地强调各种计算方法的应用,例如常见的方法有:凑十加,用十减、用加十减补做加法,减十加补做减法、利用20以内加减法口诀表等。
4、尝试贴近本班学生学习特点的教学方法。
本班学生活泼,思维活跃,喜欢讨论,所以在实际教学中,我应该逐渐抛弃满堂罐,以师为主体的教学方法,而应该根据教学内容,灵活安排教学过程与教学活动,创造更多的机会,让学生主动参与学习过程之中,通过观察、讨论、发言,让学生在活跃的气氛之中学习,这也许对他们来说会更加合适。
5、培养良好的答题习惯
在监考时发现,极少同学在完成试卷之后会认真检查,因为对于二年级的学生而已,很难形成良好的检查习惯,更别提合理的检查方法了。
我应该创造条件,让优秀的学生发挥个体示范作用,比如,让善于检查的学生,通过在全体学生面前介绍经验的方式,发挥这些学生的示范作用,以个体的行为来影响集体的行为,逐渐培养学生养成认真检查的习惯,并逐步学习良好的检查方法。
高调表扬书写认真,卷面整洁的学生,通过这种方式,也影响书写潦草的学生的行为。
路漫漫其修远兮,我将上下而求所。试卷分析不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价,提高教师对考题的把握,也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息,为改进教学提供依据。有了依据,才能制定解决问题的措施与计划,最后,还要坚持实施这些措施和计划,只有这样,才能充分地体现试卷分析的作用。
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