观《谁围的面积最大》教研课有感_说课稿

观《谁围的面积最大》教研课有感

为提升我校数学教师课堂教学水平，更新教师教育教学理念，2016年4月29日上午，学校组织我们四年级教研组及学校全体数学教师在学校四楼会议室集体观看学习了数学教育专家顾亚龙老师在杭州千课万人教学研讨上的《谁围的面积最大》教研课。通过观看学习顾老师的授课，顾老师的授课艺术给我留下了深刻的印象，我收获和感受很多。

这次听课学习历时两个小时，顾老师的课堂教学细节设计很是让人敬佩。从课前话筒传递过程中，启发学生把话筒放中中间学生的位置最方便，渗透出最优化思想；用投影显示的课题让学生找到自己的信息，并用幽默之语解释自己名字的寓意：做为一名老师，为了学生知识的学习，经常是揣着明白装糊涂，往往故意装聋作哑，因此我的名字就叫顾亚龙，孩子们的笑声里，拉近了师生之间的距离，让亲和力更浓。

通过学习我觉得顾老师的课堂理念是要突出强调回归课堂的常识，课堂教学模式要从以老师的教为中心，转化到以学生的学为中心。顾老师课前借助“预学单”让学生先“学”，老师后“导”的新型教学模式，真正做到以学为本，把学习权还给学生，创造“学本课堂”。这种让学生先学的方式和形式更值得我们去借鉴和学习，但是预学单到底课前应该如何操作和有哪些要求呢？通过反思和学习我觉得“预学单”的使用能够使学生在课前就明确本节课将要学习的内容，它应该包括以下几个环节：（1）抛开课本、在没有教师家长的帮助下，学生自主独立完成“预学单”上的题目，同时写出自己的提醒与疑问。（2）教师课前把“预学单”收上来，了解学生课前掌握的情况，学生都已经会的知识，课堂上就不要讲“正确的废话”了，把时间花在讲学生不懂的内容上。（3）到了课堂上，教师不必生硬的创设情境，可以开门见山问学生今天我们学什么。课堂上要让学生多讲，教师少讲，通过课前学生“预学”、课上学生“对学”、“群学”，教师“助学”，先学后导，当堂训练，让小先生和多师制这样的自由组织方式贯彻整个教学流程。

课堂上，顾老师语言生动丰富、情境贴近学生生活、一个个具有思考性的问题充分调动了学生的积极性，引发孩子积极思辨和精彩的互动。课件精心选择精心制作，一个课件多种用法，这些都是我学习的榜样。

本次学习已经结束但我还意犹未尽，从中收获颇多，以后我将以名师名课的学习为抓手，采取“专家引领、同伴互助、自我反思、努力提升”的方式自我提高，培养自己的学习能力和课程执行力与创新力，争取让自己的教学方法多起来，让自己的教学效果更好。

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