O的认识
O的认识 1、 理解“0”的两种含义,会读会写“0”。 2、 培养学生想象力,合作、探究的能力以及认真书写的好习惯。 3、 感受数学与生活的紧密联系。 教学重点: 初步了解“0”的两种含义,0在数中的顺序。 教学过程: 一、 创设情境,激发学习兴趣 小朋友们,你们喜欢小猴吗?知道他最喜欢吃什么吗? 因为小猴子爱劳动,所以妈妈奖给它桃子,瞧,小猴多高兴啊!(出示图片) 盘子里有几个桃子呢?请你数一数,想想用哪张数字卡片表示? (投影演示吃了一个桃子)用哪张数字卡片表示? (又吃了一个桃子)现在盘子里还有几个桃子?你会用哪个数表示? 揭题:今天我们就来认识“0”这个新朋友!(板书:0的认识) 二、自主探索,学习新知 1、0的第一种含义 (1)、小朋友们的知识真丰富,0也和1、2这些数一样都是一个数。 指着空盘子下面的“0”问:这里的0表示什么呢?(没有) 小结:0可以表示没有 (2)、发展思维 拿起1颗粉笔,说说有几根? 2颗粉笔,说说用几表示? 出示空手,说说现在老师有几颗粉笔?用什么表示? (3)、举例说说生活中那些事例可以用0表示没有 2、0的第二种含义 (1)想想你还在哪里见过0? 直尺上也有0,请你拿出直尺看一看。 (出示直尺图) 直尺上的数是怎样排列的?0在哪里?在几的前面? 这里的“0”表示什么?小组同学互相说说 谁来说说你们组的意见? 小结:这里的0表示起点 利用这个原理我们可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。 (2)、学生活动,体会“起点”
师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量,说出大概远近
强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么? 3、联系生活,深入体会 (1)、出示一系列生活中的图片,仔细观察,在这几幅图中,那些可以用“0”表示? (2)、议一议:“0”在这几幅图中各表示什么意思?(小组讨论交流) (3)、试着自己归纳“0”常见的几种含义。(表示没有,表示起点,表示温度计的0度等等) 4、学习写0 你们看“0”像什么?你觉得“0”应该怎么写? 教师板书,边演示边讲解: 0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写到横竖中线焦点的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的地方与下线接触,再往上拐到中线附近,与右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接. 教师:请你用手指和老师一起写一遍. 学生书空 在练习纸上写一排0。 三、练习巩固 1、 投影出示第30页的第1题
1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。
2)在书上填写,注意书写 2、 摆一摆
要求:
1)学生分组活动按顺序排列0——5的数字卡片
2)排好顺序的派代表上台演示
3)鼓励不同的排法 四、课堂小结 这节课你有什么收获? 五、 调查:0到底是双数还是单数,请大家回家查一下资料或问一问家长。
板书: 0的认识 直尺图 设计意图:“0”的认识要求学生理解0的两种含义,所以在教学的第一步我就创设了一个猴子吃桃子的情境,引出0的第一种含义:没有。然后结合生活实际说说在生活中还有哪些0表示没有。紧接着教学0的第二种含义表示起点。借用直尺来体会起点和了解0在数序中的位置。然后出示了一系列的图片让学生分辨这里的0表示什么,然后进行归纳,进一步了解0的含义。
0的认识
师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量,说出大概远近
强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?
1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。
2)在书上填写,注意书写
要求:
1)学生分组活动按顺序排列0——5的数字卡片
2)排好顺序的派代表上台演示
3)鼓励不同的排法
【O的认识】相关文章:
★ 3的认识
★ 加法的初步认识
★ 5的认识
★ 4的认识
★ 6和7的认识
★ 认识9
★ 我们认识的数
★ 数的初步认识
★ 认识时间
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