人教版数学二年级上册教学设计 求比一个数少几的应用题
教学目标:
1、 理解和掌握求比一个数少几的数的应用题的数量关系。
2、 知道求比一个数少几的数用减法计算。
3、 通过数量关系的分析,培养分析问题和解决问题的能力。
教具 : 课件
学具 : 三角形和圆形
教学过程:
一、 复习引入:
1、 用学具摆一摆,比一比
(1)第一行摆5个●,第二行摆◢◣,◢◣ 的个数和●同样多,◢◣要摆几个?你是怎样想的?
(2)第一行摆 5个●,第二行摆◢◣,◢◣ 比●多2个,◢◣ 摆了多少个?你是怎能样摆的?会列式吗?
二、 探究新知
1、 导入新课:
比一个数多几的应用题我们学会了,下面我我再来学习求比一个数少几的数的应用题。(板课题)
(1) 同学们看,老师从桌上拿了几支铅笔?(4支),你拿的铅笔比老师拿的少1支,你应该拿几支?谁出来拿给大家看?
问:你为什么拿3支?(因为比4少1的数是3)
(2) 请同学们一起来摆学具 (完成例10)
第一行摆5个●,
第二行摆 ◢◣,
比●少2个
第二行摆几个◢◣
提问: 你摆了几个◢◣,是怎能样摆的?会列式吗?为什么?
2、 教学例11
(1)示例题 有红花15朵,黄花比红花少6朵,黄花有多少朵?
(2)分析题意
这题的条件和问题是什么?根据学生回答演示课件(一出示条件和问题)
引导看图问:什么花跟什么花比较,什么花多,什么花可以看成两部分,哪两部分?同桌交流
求黄花有多少朵,题目中哪句话跟黄花有直接关系,这句话还可以怎样说?怎样才知道黄花的朵数?
整理思路:
① 黄花比红花少6朵,就是红花比黄花多6朵
② 把红花比黄花多的6朵去掉,两种花就同样多。
③ 红花还有9朵,所以黄花也有9朵。
3、 教学解法
从15朵红花里去掉6朵,应该用什么方法算?
指名口答:板书 15-6=9朵 谁来说答语?
你知道算式里的被减数15、减数6、差9各表示什么?
为什么答案却说黄花有9朵?
4、 看书质疑
小结:
像例10求◢◣的个数,其实就是求比5少2的数是多少。例11求黄花的朵数其实就是求比15少6的数是多少。所以用减法计算。
三、 巩固练习
1、 做一做 1
齐读题目,说条件和问题
问:哪种猴多,根据哪个条件判断?这个条件还可以怎样说。那怎样求大猴的只数,为什么?怎样列式?
2、 猜数游戏(抢答)
老师右手拿了6支铅笔,左手比右手少拿2支,老师的左手拿了几支铅笔?
老师左手拿了8支铅笔,右手比左手少拿5支,老师右手拿了几支铅笔?
3拍掌游戏
老师拍4下,请你比我少拍3下,你应该拍几下?
老师拍7下,请你比我少拍4下,你应该拍几下?
老师拍5下,请你比我少拍2下,你应该拍几下?
4独立完成做一做2 指名说思路,口述算式
5变式题
弟弟比哥哥矮20厘米,哥哥身高130厘米,弟弟身高多少厘米?
妈妈比爸爸轻5千克,爸爸体重65千克,妈妈体重多少千克?
6、检测
练习二十四 1 、2两题
四、 总结:
这节课你学了什么?有什么收获?
回家编一道求比一个数少几的应用题。
教学反思:
求比一个数少几的数的应用题本来是一个比较枯燥的教学内容,通过放手摆学具、探索特征、实践应用、游戏等形式,使学生在轻松的、和谐的气氛中获得了新知,同时,在动手操作、动口讨论、动脑找特征中,学生的思维得到了发展,教师在全过程中都处于引导地位,学生的主动性得到了充分发挥。
在课堂教学中,由于教师精心设计,各个活动环节有效而且得法,把课堂的气氛不断推向一个又一个的高潮,使学生在玩中学,在乐中学,把抽象转化为简单、化难为易,实现了教学过程的优化。
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