小学数学教学中的语言艺术
语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学,主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此,教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量,就必须研究教学语言的艺术性。
一、语言亲切,富有情感
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言能使学生保持舒畅的学习心境,最能唤起学生的学习激情,从而产生不可低估的力量。教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。特别是对待差生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们的上进心,应细心寻找他们的闪光点,从而给予表扬和鼓励,使他们感到自己的进步,激发他们的学习动机。即使错了,也用委婉的话语指出其不足。当然,表扬、激励、鼓舞都必须做到有的放失。相反,教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦,那就会使学生失掉学习数学的信心,由厌恶数学老师到厌恶数学学科,这不能不说是教学的失败。学生回答问题时,用你答得很好、你并不比别人差、你也许课前忘了复习,若课前看了。我相信你是能够回答的等,这样做到了多鼓励,少指责;多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心、有积极性,使他们能亲其师而信其道。
二、语言精练,提高效率
所谓语言精炼,就是要求教师在课堂教学中,少说废话,用最少的语句表达更丰富的内客。有的教师唯恐学生消化不良,讲课语言繁琐罗嗦,面面俱到,其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更不利于发展学生智力,培养学生能力。须知,语言精练并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点。
语言精练必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点晴的作用。
三、语言生动,确保通俗
数学具有高度的抽象性,而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、小学生的学习心理尚处于开放期,他们纯真、活跃,表现出强烈的求知欲和好奇心。因此,在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言,把教学内容讲得生动、通俗,学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗,但不要出现粗糙的语言,而应该是文明、规范、高雅,蕴含着丰富知识乳汁的语言。例如,讲解面积和周长这两个概念的区别时,我引导学生分析这个面指的是平面图形,面积合起来就是指平面图形的大小。周是指一周的意思,周长合起来就是指平面图形一周的长度。这样讲解之后,学生对这两个概念就区别的很清楚,难点问题迎刃而解。
四、语言幽默,增加趣味性
在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解,接受和记忆新知识。例如。二年级的学生初学整数的混合运算,常常搞不清运算顺序,这时,我把乘和除形象的比喻为双胞胎哥哥,把加和减形象的比喻为双胞胎弟弟,学生在笑声中知道了要先算乘除法,再算加减法。如果只有乘除法或只有加减法时,谁在前就先算谁。当然,不是所有引人发笑的语言都是幽默,教学语言幽默应具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而,幽默只是手段,并不是目的。不能为幽默而幽默,如果脱离教材的内容和实际需要,一味调笑逗乐,那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。
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