如何培养学生自主学习能力
自主学习在当前的数学教学中,是一个比较新的研究课题,它是指在教学过程中,学生能自觉地、积极地、独立地进行学习,对所学内容感兴趣,能主动地参与教学活动,主动克服学习过程中遇到的难题。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施,特别是在农村小学,以教师为中心,重课堂轻课外,重书本轻实践,重结果轻过程,抱着课内不行课外补的心态大有人在。这在小学里绝对行不通,因为根本就没有时间利用课外时间补知识,改变农村小学数学课堂教学势在必行。以学生发展为本,构建自主学习的课堂教学模式,培养学生自主学习能力,是农村小学数学教学走出困境的有效策略。我在近两年的教学实践中总结如下经验:
一、 营造民主和谐的教学氛围,使学生愿学
我们知道,数学教学过程是师生信息传递,情感交流的双向过程。所以在教学过程中,营造民主和谐的氛围,创设激发学生主动探索的情景,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此,在课堂教学活动中,首先要营造民主和谐的师生关系,教师要相信学生、热爱学生,让学生喜欢老师,进而喜欢数学课;其次要尊重学生的主体人格,让学生敢问敢发言,形成一种情趣融洽、民主和谐的教学氛围;鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去,探究知识,使课堂充满生气和活力。我在教学当中,一直坚持七允许:错了允许重答,其他同学不能嘲笑,不完整允许补充,没想好允许再想,不同意的意见允许争论,不明白的允许发问,老师错了允许提意见,遇到问题允许大胆猜想。这样一来,学生就不怕上数学课了,每到数学课总有一种余兴未尽感觉,学生总要拉着我的手问:老师,你什么时候再来给我们上课?。
二、引而不发,诱思导学,使学生乐学
诱导学生思维,使学生乐学。数学是思维的体操,思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。因此,在教学中要注意引导学生进行探索,在数学教学过程中,教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘,更好的诱导学生思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综合解题能力,使学生乐学。
例如:我在教学周长的计算时,先引导学生观察,课桌的面是什么形状?如果要在课桌四周用铝合金做边框,大约需要多少米长的铝合金材料?求材料要多少实际就是求黑板的什么?使学生的思维马上集中到求周长上。接着我再问:求长方形的周长需要什么条件?让学生带着问题自己去寻找所须条件,最终发现长方形周长的计算方法。在整个过程中,老师
三、自我评价分析,使学生会学
教学评价是课堂教学一个重要环节,老师要鼓励学生自我反馈和评价,开展同学间的互相评价。如在教学用两步计算解决实际问题时,我出示例题:
一条裤子28元,一件上衣的价钱是裤子的3倍,买一套衣服要多少钱?并让学生自己尝试练习,在巡视时我发现有一位同学是这样写的:283=84元。于是我把这个同学的答案板书在黑板上,让全班同学分析:这位同学的想法符合题目要求吗?为什么?很多同学纷纷举手,争着说我是这样列式的:283=84 元 84+28=112元 ,因为刚才的同学只是求出上衣的价钱,而一套衣服的价钱要用上衣的价钱加上裤子的价钱。这个同学刚说完,另一个同学抢着说,老师,我有不同的解法,比这个同学的方法还要简便,我是这样想的:把裤子的价钱看做是1份,上衣的是裤子的3倍就是有这样的3份,3+1=4 ,一共有4份,一份是28元,4份就是284=112元。 这位同学刚说完,全班同学的掌声就响了起来。我接着问:谁的方法更好一些?
通过互相反馈和评价,学生学会了评价别人,也更学会评价自己,因为,学生在评价别人时,必须自己先作出判断,发现它不符合在哪里,或错在哪里,在评价过程中学生由学会转化为会学。
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