《加减混合》评课稿 ——评数学组一年级刘老师研讨课
刘老师本节课的教学设计有以下亮点:
1.整节课堂以“丑小鸭变白天鹅的故事”为主线贯穿课堂始终,富有童趣,立意新颖。
2.又以“编数学故事”展开教学,借助“编故事”引导孩子发现提取数学信息、提出数学问题,最终分析解决问题。
3.“编故事”的环节设计,锻炼了孩子们用数学语言表达实际生活的能力,培养孩子用数学的思维去思考现实世界,用数学的眼光去观察现实世界的能力。
当然也有以下不足之处:
1.教学中教师的语言起伏变化不够明显,整节课基调好似一条水平线,略显平淡。
2.每次小组交流后的汇报环节,教师导的多,说的多,放手交给学生的时间、空间不够。
3.新知教学环节不够紧凑,导致留给学生计算练习的时间不充分。
4.教学评价语言可以再丰富些,再有针对性些。
建议刘老师从以下几点改进本节教学:
1.教师课堂上要以饱满的热情,富有变化的儿童语言去感染学生,配合生动形象的手势去感染学生,实现情知交流。如在进行情境引入时:孩子们,今天我们课堂请来了一群新朋友,快去看看,他们给我们带来了什么故事。又如在新知探究环节:每一位丑小鸭都想变成白天鹅,他们的梦想能成真吗……
2.小组上台汇报或指名发言时,教师尽量不去、少去重复学生的发言内容,是否可以这样调整:当发言的孩子未说清楚或其他学生未听明白时及时追问:他说的清楚吗,你听明白了吗?谁再来说一遍?经历这样一次次的质疑补充,学生成为学习的主人,语言表达能力、倾听能力、思辨能力得以一定锻炼和提升,体现了课堂学生的主体性。
3.新知教学一定要给孩子留有练习的时间,尤为计算课,对练习量、时间的要求更应引起每位数学教师的足够重视。如何保证完成新知教学的同时又达到有效练习,一句话:认真备课、根据学生实际情况及时调整教学、关注课堂生成性问题。本节课在学习例2时,可以充分放手让孩子独立思考后组内交流,将重点只需放在例1的探究上,通过例1的学习,引导生思、生辩、生疑、生究。而本节课老师在例1、2教学处理方式上缺显变化,导致课堂环节不够紧凑,新知时间过长,练习时间不充分。
5.丰富多样、童真童趣的评价语言课堂上对于低年级孩子是必不可少的,教师要善于抓住学生的“闪光点”,及时表扬鼓励,增强学生的自信心:
如在学生“编故事”提取信息、提出问题环节,教师可以适时送上——这位小小故事家讲述的故事你听明白了吗?他真是位会观察、会思考的孩子。
看到孩子的认真书写,老师这样评价——我忍不住要多看两遍!
学生准确表达出自己的理解时,可以这样评价——你和我有共同语言,咱们握个手吧……
总之,只要值得注意的是,把握评价语言的艺术,不能生搬硬套,要结合教材内容和学生实际出发,运用各种合适的语言,激发学生的学习兴趣,调动他们学习数学的积极性,才能达到教学的最佳效果。
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