三年级数学上册《吨的认识》教案分析
三年级数学上册《吨的认识》教案分析
一、创设情境,导入新课
1、同学们,你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书:千克 克)它们之间有什么关系?(板书:1千克=1000克)
2、猜老师的体重。
师问:小朋友们,你们能猜一猜数学老师的体重吗?
(1)请几名学生猜一猜;
(2)让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?
3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量,让学生读一读。
师:感觉怎样?(太重了)这些都是动物中的庞然大物,在我们生活中还要许多大宗物体。(课件展示场景:码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。)
4、揭示课题:
师:如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量,用起来比较麻烦。因此,计量这些较重的物品或大宗的物品,需要用比克或者千克更大的 吨作单位,可以用符号t表示。
板书:吨的认识
[设计意图]通过猜老师的体重,唤起学生对质量单位的回忆,接着通过观看场景图,初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时,需要用比克或者千克更大的单位,从而引出吨这个单位。
二、参与实践,充分体验
1、感知10千克、20千克大米的重量
(1)感知10千克
出示一袋10千克重的大米,请几位同学来搬一搬,如搬不动,再请一位力气大的学生来搬。谈谈感受
(2)感知20千克
两袋10千克大米叠起来,还请上面几位同学来搬,如搬不动,就请多位同学抬一抬。谈谈感受。
(3)师:10袋大米放在一起也就是100千克大米,让一个同学搬,搬得动吗?(搬不动)
[设计意图]让学生搬米袋,由轻到重,逐步强化学生对100千克重的感知,为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。
2.直观感知1吨的实际重量
(1)谈话:刚才同学们在搬10千克米袋时,感觉很重,那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋100袋呢?(课件展示100袋大米的情境图)
(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。
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