以学生为本,促进学生的发展——《认识几分之一》听课有感
12月19日,数学基本功训练营举行课堂展示活动,上午听了四位骨干教师的《认识几分之一》,他们的上课模式是各有各的独特风格,教学设计很新颖,有许多值得我学习的地方,非常感谢教研室李老师为我们一线教师提供了这次宝贵的学习机会!现将我的所思所感所学记录如下:
一、习惯培养——抓好课堂常规教学
几位老师关注所有学生的学习习惯,课堂常规抓的好,追求的不是“发言热闹的课堂”,而是有理性和思考的互动学习。他们都创建听能聚精会神、想能自由自在、说能无拘无束、评能有条不紊、做能有根有据、创能标新立异,开放而又规范、自主而又自律的健康课堂。
二、创设情境——提高学生学习主动性
通过创设学生熟悉的野餐时分食物的情境,提高学生学习主动性,让学生自然而然的进入问题的探究。让学生想到了平均分,这样两个小朋友才满意。通过平均分蛋糕,学生感受到了平均分的结果“不满1个”,出现了不能用整数表示的生活现象,心理产生了“不平衡”:这一半怎样用一个数来表示呢?让学生体会分数的产生源于实际生活的需要,引出课题。
三、课前准备充分——胸中有墨可作画
教师课前注意教材中普遍存在着的创新教育的素材进行教学设计,提供充分的学习资料,选择运用相应的教学方法,从而达到预期的目的。每位教师都事先准备好了纸片(圆形、正方形),学生准备了正方形纸片、彩笔、直尺等,学具、教具准备充分。“半个”是学生的生活经验,而二分之一则是这一生活经验数学化的结果。借助多媒体直观演示,能帮助学生在“生活经验”与“数学知识”之间架起认知桥梁。这样处理,体现了对学生生活经验、认知水平和知识建构方式的准确把握。
动手操作环节,根据学生的心理特点和认知规律,设计相应的教学活动,引导学生全员参与,引导学生独立思考,合作交流,从而创造性地说出自己的见解和想法。把知识变成技能,又有利于培养学生的创新意识。
一些不成熟的自我看法与大家共勉:
1.问题指向性要明确,练习中有学生答错了,要给学生时间,让学生说出自己的想法,让其他孩子指出错误原因,平时我在教学中也会出现类似的错误,孩子说错了,会不自觉打断孩子,以后要改正。
2、及时抓住学生的闪光点,对孩子的评价语言再丰富些,教师的每一个眼神,每一个动作,每一句评价,看似微不足道,却可能把教学的影响力深深刻在学生的心目和行为中。在以后我的课堂上,我也要多加注意!
四位老师整节课教学设计思路非常清晰,教学环环相扣,教学方法得当,目标落实到位,以学生为本,促进学生的发展,课堂效果好!是值得我们学习的优秀课!
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