为学生搭建学习的阶梯——《圆的认识》观课反思
《圆的认识》课例研修第一次课堂观察。
学习目标:1.从生活经验出发,建立圆的初步概念,感受圆的美;2.通过操作、比较、思考等活动,认识圆心,半径,直径及其特征和作用,初步建立圆的具体概念。3.了解圆规的结构作用,并掌握圆规画圆的方法;4.会用圆的知识解决实际问题,体会圆与生活中的联系。
通过课后检测,学生出现的答题情况:
1. 连接( )和圆上任意一点的线段叫做半径,一般用字母( )来表示。
第一个空,有2人没有写,1人写的是直径,1人写的是半径;第二个空,有1人写的d。
2. 通过( )并且两端都在圆上的线段叫做( )。
有2人没有写,2人写的线段,1人写的无数。
3. 同一个圆内所有半径的长度( )。直径长度是半径的()。
第一个空,有3人写的直径的一半;第二个空,有1人写的一半,1人写的一样。
4. 用圆规画一个半径是2厘米的圆,并用字母O、r、d标出它的圆心、半径和直径。
有2人画圆失败,有2人画的半径和直径重合了,有15人没有标出半径的长度。
通过答题情况,检测学习目标的达成度,目标2的达成度93%,目标3的达成度91%,目标4的达成度100%。
从目标达成情况,看出了教学中的一些问题:
1. 在概念教学中,老师出示了2次概念,都是老师说或者读了一遍,概念轻描淡写就过了,没有强调,学生没有熟悉概念,因此,在课后检测中反应出,概念出错较多。
2. 在画圆的教学中,学生多次尝试后老师才正确示范,正确示范后练习的次数太少。
教学建议:
1. 在教学概念时,老师可以通过多种形式熟记概念。学生在探索发现的时候,老师通过不同的追问让学生反复练习,比如:“线段两端在哪?”“这是个什么样的线段?”“什么叫半径?”在练习中用概念,“哪条线段是圆的半径,为什么?”再次说概念。
2. 画圆教学中,学生初次尝试后,教师及时示范和总结正确的画法,让学生多种形式的练习。比如:先按照正确的方法随意画圆,再按照要求画半径2厘米的圆,再让学生说说自己是怎么画的。
课例研修一实践一反思后,数学教研员常立刚老师提出了建议,概念的教学,可以把概念进行分解,有层次有梯度的练习。王校长最后做出了指导,老师要给学生搭建一个学习的阶梯,重走概念形成之路。
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