《24时记时法》教学反思
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这部分知识为什么难以掌握呢?
一是时间、时刻这部分知识十分抽象,很难找到思维的支撑点,不要说是进入校园学习才两年多一点的小学生,就是成年人也不易把握。况且,小学第一学段的学生以形象思维为主,抽象思维还处于懵懂阶段,学习这部分知识,难度可想而知。认知能力达不到是问题产生的重要根源。
二是我们学校的农村孩子与城市孩子相比,生活中接触24时记时法的机会并不多。邮电所、银行、电视、广播里虽有,但能主动去关注、思考的学生很少。一个十分抽象的知识,学生又缺少充分的感性认识,学起来困难是必然的。可见,缺少生活体验是产生问题的关键。 三是不少教师认为学生在二年级时已经学习了认钟表,高估了学生对时间的理解。同时,有关的资料为了培养学生探索和运用知识的能力,体现创新精神,设计各种题型,人为提高要求,往往造成课堂上教学起点和要求过高,加大了学生的学习难度。这是产生问题的主观因素。
我在本课时教学中做了如下尝试。
一、营造氛围,引导关注。开学初,我就在教室前挂上时钟,让学生注意观察,唤起学生对已学认钟表知识的回忆。把学校的作息时间表影印了两份贴在教室的前面,一份用普通记时法,另一份用24时记时法。二、走进生活,尝试运用。在学生平时的学习生活中,我常要求他们观察钟表,了解自己的学习生活与时间的联系
。三、信息搜集,强化感知。 学生对时间有了初步感知后,我紧抓时机,让学生搜集一些与时间有关的信息,如电视节目预报、车船票、电影票、演出节目单等,有选择地向同学们介绍。这样既降低了难度,也符合艾滨浩斯遗忘规律和儿童的认知规律。
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