《找规律》教材分析(第1课时)
本节课的内容是在学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识,以及在“分类与整理”单元中学生选择分类的标准时,对于发现规律的角度(如颜色、形状等)有所积累的基础上进行教学的。探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想,发现“规律”就是发现一个“模式”,并能运用多种方法表达“模式”的特点。教材在编排时,注重从学生已有的基础出发,让学生在熟悉的情境中,通过观察、操作等活动发现规律、理解规律。
例1从学生举行联欢会的情境引入,图中装饰的彩花、彩旗、灯笼以及男女间隔围成圈跳舞的学生都是有规律的排列的。教材首先让学生明确“图中的人和物都是按规律排列的”,使学生初步感受规律。接着让学生分析小旗的排列规律,从颜色的角度发现并表述规律。教材以圈出一组黄旗、红旗的方式,使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列中的重要性。再根据小精灵的话理解规律的含义:规律就是这样的“一组”旗子的重复排列,同时学会用语言表述规律的方法。在让学生分析了小旗的排列规律之后,让学生发现并表述情境图中的其他排列规律,并以圈出重复的部分的操作活动,突出规律的“核心”,加深学生对于规律的理解。例1后的“做一做”按自己喜欢的规律涂色,是一个开放性的练习,让学生自己创造规律,加深学生对规律的理解,同时也可以激发学生的兴趣,培养学生的创造性。
例2主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。这里,数字表示的是相对应的那种图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。同时,也可以使学生感受到:虽然图形和数字的形式不同,但它们可以表示相同的规律。进而有助于学生认识规律中关系的多样化,并在“数”和“形”之间建立起联系。例2后的“做一做”让学生通过操作发现几何图形和数字表示的共同规律,再利用规律确定有规律的数字排列中的下一项,既深化了学生对规律的认识,又培养了学生的推理能力。
“数学游戏”中呈现的是动作的规律性排列,让学生在有规律的游戏活动中发现规律、表述规律、利用规律。使学生体验到“规律”无处不在。
本节课的教学重点是理解规律的含义,发现图形和数字排列的简单规律并表述出来,会根据发现的规律进行推理,确定后续图形或数字的排列方式;教学难点是能够表述发现的规律。
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