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教学内容：

用数对来表示物体的位置。

教学目标：

1.结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置。

2.在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想、发展空间观念，培养观察、推理表达的 能力。

3.感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与与数学学习活动的兴趣。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

观看情境图：这些走进军营的小战士正在进行队列训练，他们的队伍非常整齐，你看到队伍中的小强了吗？你能说一说小强站在什么位置吗？

二、自主探索，学习新知。

1.认识列与行。

①刚才同学们用不同的方式表示出了小强的位置，但都不够简单，怎样才能既准确有简明地表示出小强的位置呢？

我们是这样规定的：竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。要确定一个人的位置一般先说第几列再说第几行。

现在你能准确地说出小强的位置吗？

②根据学生回答在图上圈出小强在第3列第2行。仔细观察，你发现了什么？小强被圈了几次？小强为什么被圈了两次？

如果只用第3列表示的是小强自己吗？如果只用2行表示的是小强自己吗？要想准确地表示出小强的位置必须从哪几个方面来说？

你能再准确地说一说小强的位置吗？

③你能象这样说出小亮的位置吗？小明站在什么位置？小刚的位置呢？小华又站在哪里？站在第1列第5行的是谁？

2.学习数对的含义。

①能不能用更简单的方法来表示第3列第2行呢？你想怎样表示？把你的表示方法写下来。

②与小组同学交流一下。

③谁能把你的表示方法写到黑板上？

④全班交流：同学们的表示方法都很有创意，你认为哪一种更合理呢？说一说你是怎样想的？

③小结：我们用数对（3，2）来表示小强的位置。谁能介绍一下这个数对怎样来写？3表示什么？2表示什么？

通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。

④用数对表示出其他小战士的位置。

3.同学们学会了用数对表示位置，想一想，在用数对表示位置的过程中应注意什么呢？

三、应用知识，解决问题。

在日常生活中，很多情况下物体的位置可以用数对来表示。

1.自主练习第1题：用数对表示出小动物的位置

自己写在练习本上，共同交流。

2.自主练习第3题：根据情境图回答问题，重点说明（x，5）（6，y）表示什么。

3.自主练习第4题：独立完成小组交流。

4.用数对表示你现在座的位置。

四、课堂总结。

今天这节课你有什么收获？

板书设计：

数对

第3列第2行 （3，2）

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标签： 数学教研 教学设计 五年级 青岛版（五年制）五年级上《走进军营》教学设计

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