《两位数加两位数（口算）》的同课异构听课反思_说课稿

《两位数加两位数（口算）》的同课异构听课反思

龙美小学的张浩老师和我们锦凤小学的郭丽梅老师共同讲了《两位数加两位数（口算）》的同课异构，两个学校之间的交流，促进了教师之间的共同成长。

龙美的张浩老师从热身题出发，两个1比，一样大吗？2一定比1大吗？激发起了学生的学习兴趣，在学生的各种回答中强调了数位的重要性。在例题分析中，除了学生已有的方法，张老师又给学生带来了新的方法，用分成的方法进行两步或三步计算，在学生模糊说不清楚的时候，及时在黑板上给学生指明说的顺序，先——再——再——，充分锻炼了学生的语言组织能力。还有张老师对学生的鼓励性评价，更是在这一节课上体现的淋漓尽致！如：我特别喜欢大家这样安静思考的样子！真的是这样吗？我们锦凤的孩子们很厉害的！谁来挑战一下说出所有信息？有的学生的字写的让老师很佩服！同学们这么有灵性呀！请一位勇敢的同学上台分享他的算题方法。哪位同学这道题算错了，愿意跟大家交流一下的请举手！

郭丽梅老师先让学生画图理解算法，是学生在还原直观图形的基础上，加深了对数位的理解。接着郭老师根据低年级学生喜爱故事的特点，在故事中编排了这节课的内容，学生们在环环相扣的故事情节中掌握了口算加法的算理，并顺利完成了关关挑战。整节课学生兴趣盎然，最后还当了环保小卫士，学生不仅明白了课堂知识，还明白了数学来源于生活，应用于生活。

课后，我们分组进行了交流，学生已经学过两位数加两位数的笔算，还学过两位数加整十数，两位数加一位数，那么，今天讲的《两位数加两位数的（口算）》，究竟要学什么呢？要向学生渗透什么知识呢？针对这个问题，我们进行了探讨。最后总结为三点：一是对学生数感的培养；二是如何确定数的大小？要从数位和数量两方面考虑。三是学生的思路要用外显的形式去表达，越是模糊，越要聚焦它。

本次同课异构我加深理解了：我们的教学任务是把好的学习方法介绍给学生，究竟孩子们用不用？用多少？这取决于他们的习惯，我们是控制不了的，我们不能强制的改变他们，要像流水一样，不要堵他们，要顺其自然，让学生自然的，在原有认知的基础上学到新的知识，得到新知识的补充。

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