生活中的数的教学反思_教学设计

生活中的数的教学反思

这一单元，使学生们又一次接触了数的知识。事实上，学生在活中积累了许多100以内数的知识，这是本单元内容的重要资源和必备基础。因此只有创设多种多样的活动，如数一数，拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会数的意义。同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习兴趣，使他们感到数学来源于生活，生活中处处有数学。

本单元安排了六课内容：快乐的家园，玩具，小猫钓鱼，文具，快乐的午餐，动物乐园。先从学生身边的实际情景中，接触到10以内数，同时，巩固10以内数的知识。进一步会读，会认，会写10以内的数，体会基数，序数的意义。在实际的活动中培养学生的数感，再通过实际的事物来巩固对数的认读。然后会比较10以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最后，结合生活实际，理解够不够、谁最多、谁最少的含义。能在具体情景中把握数的相对大小关系，培养学生举一反三的能力。

教材设计了“数玩具和文具”的活动，使学生经历从实际情景中抽象出数的过程，教学中还可以设计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对10以内数的生活经验，同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。因此，要结合具体材料进行数数。学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以鼓励。

“数玩具”一课首先通过数玩具活动，引入数的写法，这样很容易激发学生主动探索的欲望。学生原有的数感与发展水平是有差异的，因此，学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培养。

在“快乐的午餐”里，通过几个小松鼠聚餐的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中感知两个数的大小。对学生来说，抽象地比较数的大小有些困难，当学生通过观察画面，自己数出小松鼠和盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更加容易体会“”，“”，“=”符号的含义。

通过创设“动物乐园”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，使学生逐步建立数感。

本单元的标题为“生活中的数”，这就体现了数与日常生活的密切联系，体现了教材强调从学生身边的事物出发认识数的思路。因此，教师要设计多种多样的学习活动，让学生在操作活动中体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义；要鼓励学生运用数来表达和交流信息，体会数的作用；在学习写数过程中，让学生经历运用恰当的方式表达数的过程，进一步体会基数、序数的意义；在具体情景中，让学生运用自己的语言描述数与数之间的相对大小关系。

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