小数论文:浅谈小学数学毕业复习课策略
海口市第二十七小学 王霞
【内容提要】小学数学毕业复习课上得好不好,关系到教学质量能否提高,学生素质能否加强,这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。
小学数学毕业复习有哪些策略?
一、自主建构知识网络。
二、合作探究,精讲多练。
【关键词】复习课自主整理合作创新 小学数学毕业复习是小学数学教学中的一个重要环节,担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展、综合应用的重任,具有非常重要的地位。小学数学毕业复习课上得好不好,关系到教学质量能否提高,学生素质能否加强,这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。可是长期以来,受应试教育思想的影响,很多教师把小学数学毕业复习课变成旧知识的简单再现和机械重复,搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味,教师烦恼。
那么,如何上好小学数学毕业复习课?小学数学毕业复习有哪些策略?
一、自主建构知识网络。
1、建构知识网络的必要性。 数学是一门系统性很强的学科,小学阶段的各知识点教学往往是分册、分散出现的,这些知识随着时间的推移,学生很容易遗忘,同时,学生学习数学知识是日积月累的,有时前后并不衔接,这时必须对旧知识进行回顾和再现。通过复习把分散的知识加以整理、概括,使无序、零散的知识变得有序、系统,使所学知识更条理化、系统化,形成完整的知识网络。收到“学一点懂一片,学一片会一面”的效果,达到提高、升华的目标。乌申斯基说得好“智慧不是别的,只是组织得很好的知识体系。”
2、更新观念,把复习的主动权还给学生。 (1)找准自己位置。以往的复习课都是由教师代学生归纳、整理,虽然也完成了对知识的系统化,但学生仅仅是作为一个被动的接受者,在对知识的主动建构和能力发展方面收到效果微乎其微。新课标要求我们要“以学生发展为本”, 教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”和“评判者”,而是复习过程中的组织者、引导者与合作者。[1]教师要改变自己的观念,找准自己的位置,教师是学生复习过程中的伙伴与朋友。复习不再是知识的回忆和巩固的过程,教师要把复习作为引导学生自主整理,使知识系统化的过程,要让学生通过复习得到不同发展的过程。 (2)让学生快乐参与,体验成功。这个过程显然要求教师放手让学生自己独立或通过小组合作去完成,要充分发挥学生的主体作用,把复习的主动权还给学生,让学生主动参与。引导学生自主整理,构建知识网络,促进知识系统化,使学生对以前所学的知识有新的认识和提高,让学生体验成功,达到“知识系统加提高的目的”。同时,要重视在复习整理过程中培养学生自主整理的意识,发展学生自主学习的能力,也培养了他们的概括能力。
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